以就業(yè)為視

　　摘要：當(dāng)前，創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力已成為嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的首選標(biāo)準(zhǔn)，而高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。本文以學(xué)生普遍關(guān)注的就業(yè)問題作為加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力建設(shè)的切入點(diǎn)，研究如何將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益相結(jié)合，在提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，保證科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)效性和長(zhǎng)效性，其研究結(jié)果對(duì)實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有一定參考價(jià)值。
　　關(guān)鍵詞：就業(yè)；大學(xué)生；科技創(chuàng)新能力
　　文章編號(hào)：1672-5913(2010)08-0042-04
　　中圖分類號(hào)：G642
　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難、科技創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力不足已成為困擾各高校的問題。一項(xiàng)對(duì)畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查顯示，畢業(yè)生對(duì)“學(xué)校應(yīng)注重哪些方面能力的培養(yǎng)?”一題的答案選擇依次是：實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)能力、解決問題的能力、自我提高的能力。畢業(yè)生普遍感到其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力亟待提高；用人單位對(duì)“畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和用人需求變化”也反映出社會(huì)對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的強(qiáng)烈需求。
　　大學(xué)生科技創(chuàng)新能力建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。筆者認(rèn)為，“以學(xué)生為本”，將學(xué)生普遍關(guān)注的就業(yè)問題作為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力建設(shè)的切入點(diǎn)，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益相結(jié)合，在提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力，才能保證科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)效性和長(zhǎng)效性。
　　
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　　從大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀看科技創(chuàng)新能力建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義
　　
　　通過與學(xué)生和用人單位的充分接觸和溝通，我們感到當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新素養(yǎng)缺失，實(shí)踐能力不足，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
　　(1)在求職競(jìng)聘中，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，有些畢業(yè)生表現(xiàn)得茫然無(wú)措，部分學(xué)生出現(xiàn)依賴、焦慮、自卑、緊張、怯懦等心理問題。有些畢業(yè)生在擇業(yè)價(jià)值取向上急功近利、盲目從眾。同時(shí)，許多畢業(yè)生對(duì)于自己適合什么樣的工作和將來(lái)在哪些領(lǐng)域中發(fā)展還沒有認(rèn)真地思考過，不能冷靜地分析自身所到之處的環(huán)境是否與自身的條件相適應(yīng)，不能用發(fā)展的眼光看問題，不能把人的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系在一起。
　　(2)就業(yè)之后，大學(xué)畢業(yè)生難以滿足用人單位對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求?！吨袊?guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志的一份調(diào)查顯示，一半以上的用人單位非常重視學(xué)生的應(yīng)變能力(51.9％)、創(chuàng)新精神(59.5％)、問題解決能力(60％)、學(xué)習(xí)能力(56.3％)、團(tuán)隊(duì)合作精神(69.4％)和主動(dòng)性(63.8％)。這六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)說明，在各種能力中最受用人單位青睞的是能夠較好地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決各種問題的能力。用人單位更看重學(xué)生所具有的實(shí)際才能和創(chuàng)新能力。對(duì)那些具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，用人單位不惜重金相求。但剛畢業(yè)的大學(xué)生往往缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)新能力不足，難以達(dá)到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。
　　(3)大學(xué)生普遍缺乏冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)膽識(shí)，自主創(chuàng)業(yè)之路艱難成行。由于受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，大多數(shù)畢業(yè)生求穩(wěn)、怕吃苦，因此在實(shí)際就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中形成了一些定勢(shì)和誤區(qū)。一是相當(dāng)多大學(xué)畢業(yè)生局限高收入行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，對(duì)有巨大潛力和需求的欠發(fā)達(dá)地區(qū)及其行業(yè)缺乏熱情和遠(yuǎn)見。二是大學(xué)畢業(yè)生把所謂的“白領(lǐng)、金領(lǐng)”行業(yè)當(dāng)成就業(yè)首選，而對(duì)其他行業(yè)冷眼相看。三是大學(xué)畢業(yè)生熱衷于大公司、名牌企業(yè)，而對(duì)中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)漠然置之。此外，由于剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏資金、項(xiàng)目等物質(zhì)基礎(chǔ)，加之人際關(guān)系缺乏、心態(tài)不夠積極、承受挫折能力較差等原因，造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路艱難。這都反映了我國(guó)應(yīng)試教育下培養(yǎng)的大多是應(yīng)試人才，冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新素養(yǎng)缺乏，無(wú)法適應(yīng)飛速發(fā)展、關(guān)系復(fù)雜的社會(huì)。
　　
　　2
　　以就業(yè)為視角構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力建設(shè)的新框架
　　
　　以就業(yè)為切入點(diǎn)，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益相結(jié)合，使科技創(chuàng)新活動(dòng)更貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐觀念更貼近社會(huì)實(shí)際，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本的”理念，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展會(huì)取得良好效果。筆者認(rèn)為，以就業(yè)為切入點(diǎn)，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力建設(shè)的新框架應(yīng)從下述幾個(gè)方面入手。
　　
　　2，1開展就業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
　　美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西認(rèn)為，一個(gè)人是否具有創(chuàng)新能力，是一流人才和三流人才的分水嶺。在未來(lái)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一個(gè)缺乏創(chuàng)新能力的人，終究會(huì)被社會(huì)淘汰。因此，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的高低將直接影響到他們今后的就業(yè)和將來(lái)事業(yè)的發(fā)展。在金融危機(jī)這樣一個(gè)特殊的背景下，要培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)危機(jī)感，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中改變陳舊的思維模式，培養(yǎng)獨(dú)立自主、求新求變的創(chuàng)造性思維：在實(shí)踐探索中敢于沖破“書本定式”、“學(xué)術(shù)權(quán)威”等傳統(tǒng)的束縛，敢于向權(quán)威和傳統(tǒng)思維挑戰(zhàn)；善于質(zhì)疑、提出問題和解決問題，能夠標(biāo)新立異。只有這樣，大學(xué)生才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中以較強(qiáng)的綜合實(shí)力和發(fā)展?jié)撃苋〉贸晒烷L(zhǎng)足發(fā)展。
　　
　　2，2優(yōu)化校園環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新潛能
　　“教育環(huán)境對(duì)人的影響，不是強(qiáng)制的，而是感染、熏陶和滲透的。它往往通過復(fù)雜多變的環(huán)境刺激，激勵(lì)人們的情感，啟發(fā)人們的心靈，潛移默化、滲透積累，使人們?cè)诓恢挥X中接受教育，產(chǎn)生量變和質(zhì)變?！币虼?，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，開發(fā)和利用各種社會(huì)資源是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。一方面，學(xué)校需投入大量物力、財(cái)力和人力，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力提供發(fā)展平臺(tái)和空間。另一方面，可利用現(xiàn)有校園環(huán)境資源的熏陶、渲染、滲透作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。如建立組織嚴(yán)密而富有活力的科技社團(tuán)，以科學(xué)的專業(yè)課程體系為保障，激勵(lì)學(xué)生開展科技活動(dòng)的自發(fā)性、自主性、創(chuàng)造性；不定期舉辦“博士、教授論壇”、“教師科技報(bào)告會(huì)”、“優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)”等各種學(xué)術(shù)科技類活動(dòng)，營(yíng)造出濃厚的學(xué)術(shù)氣氛和人文環(huán)境，在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣；充分利用并引導(dǎo)大學(xué)生參加各類專業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)和選拔各類具有創(chuàng)造力的尖端人才。同時(shí)，加大科技創(chuàng)新活動(dòng)的宣傳力度，通過校報(bào)、廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等途徑，展開“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”、“科技創(chuàng)新活動(dòng)存在的困難與問題”、“科技創(chuàng)新活動(dòng)的制度與保障”等學(xué)生關(guān)心的問題大討論，鼓勵(lì)廣大同學(xué)廣泛參與、自由交流。
　　
　　2，3優(yōu)化教師隊(duì)伍，營(yíng)造良好育人環(huán)境
　　高校教師是科技進(jìn)步的帶頭人、先進(jìn)文化的傳播者和科學(xué)精神的倡導(dǎo)者，在科技創(chuàng)新中承擔(dān)著重要使命，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，對(duì)高校而言，要培養(yǎng)出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的“創(chuàng)新型”大學(xué)生，就必須配備一支政治素質(zhì)過硬、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研能力強(qiáng)的高水平教師隊(duì)伍。首先，高校教師要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，具備獲取和加工創(chuàng)新信息的能力、科學(xué)研究的能力和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。其次，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改革舊的灌輸式教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)或啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新。再次，要民主平等地聽取學(xué)生意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另外，教師在與學(xué)生交流過程中，還要注重對(duì)學(xué)生道德認(rèn)知、抗挫能力、持之以恒精神、和諧人際關(guān)系等非智力因素的培養(yǎng)，這也是科技創(chuàng)新不可或缺的因素。
　　
　　2，4重視社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐育人功能
　　實(shí)施實(shí)踐育人工程，運(yùn)用多樣化手段滲透科技創(chuàng)新教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中尋求自身與社會(huì)需要的結(jié)合點(diǎn)。一是學(xué)校將參與社會(huì)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，明確規(guī)定大學(xué)生在校期間，必須有服務(wù)社會(huì)、參與實(shí)踐的經(jīng)歷并計(jì)入學(xué)分；二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、設(shè)計(jì)課、研討課等實(shí)踐課程的地位，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。三是加強(qiáng)高校與企業(yè)以及社會(huì)相關(guān)工作部門的聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合等培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供參加社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐的信息和機(jī)會(huì)。同時(shí)，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的新要求，改革和完善大學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)制度，建立大學(xué)生長(zhǎng)久教學(xué)實(shí)踐基地，輸送學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)或做兼職，讓學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)需求以增強(qiáng)自身適應(yīng)社會(huì)的能力。
　　
　　2，5加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)和支持自主創(chuàng)業(yè)
　　面對(duì)金融危機(jī)帶來(lái)的就業(yè)壓力，國(guó)內(nèi)教育專家明確提出，要解決大學(xué)生就業(yè)難這一現(xiàn)狀，根本出路在于“高等教育要從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育”。高校大學(xué)生利用自身優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合社會(huì)對(duì)崗位的需求，自主創(chuàng)業(yè)，這樣的就業(yè)觀將緩和并解決就業(yè)難的問題。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，要構(gòu)建出適合我國(guó)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育模式，并應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的具體環(huán)節(jié)。首先，高校要設(shè)立具有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向性的培養(yǎng)方案，并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)開展特色培養(yǎng)，對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)新精神和突出創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生可考慮專門配備教師進(jìn)行指導(dǎo)。其次，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容要立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立自主的研究能力，涉及創(chuàng)新、決策、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)活動(dòng)多方面的知識(shí)和能力。教育手段應(yīng)靈活多樣，在成立專門課題組的前提下，設(shè)立專業(yè)課堂教學(xué)，開發(fā)探究式、開放式的教學(xué)方式和多樣化的考核方式。此外，還應(yīng)注意加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過案例、講座、參觀交流、分項(xiàng)實(shí)踐等多種手段，在真正融入企業(yè)、行業(yè)，乃至整個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的過程中，使學(xué)生獲得知識(shí)和能力的同步增長(zhǎng)。
　　
　　3
　　以就業(yè)為視角開展大學(xué)生科技創(chuàng)新能力建設(shè)的實(shí)施情況
　　
　　針對(duì)以就業(yè)為切入點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)生科技創(chuàng)新教育，我們提出了一些具體措施，在學(xué)院付諸實(shí)施并取得了初步成效。
　　
　　3，1就業(yè)教育
　　針對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)院擴(kuò)大了就業(yè)教育的范圍，由原來(lái)單純面向畢業(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛟谛５乃袑W(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生(尤其是新生)的就業(yè)危機(jī)意識(shí)、就業(yè)超前意識(shí)：在教學(xué)計(jì)劃增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，由專職老師授課，使就業(yè)教育成為長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)院還舉辦多種不同層次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、畢業(yè)生就業(yè)意向座談會(huì)、畢業(yè)生與用人單位見面會(huì)等，鼓勵(lì)各年級(jí)(不限于畢業(yè)生)的學(xué)生相互交流，主動(dòng)與用人單位聯(lián)系和接觸。通過以上措施，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新活動(dòng)不僅關(guān)乎其現(xiàn)時(shí)利益，而且關(guān)乎其長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，影響其將來(lái)的工作業(yè)績(jī)與發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情，并將其與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)置于同等重要的地位。
　　
　　3，2社會(huì)實(shí)踐基地
　　學(xué)院一方面充分利用現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐基地、素質(zhì)拓展基地等社會(huì)資源，組織學(xué)生開展經(jīng)常性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；另一方面本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、講求實(shí)效、規(guī)范深入、互惠雙贏”的方針，主動(dòng)爭(zhēng)取更多的政策和資金支持，并加強(qiáng)與社會(huì)組織及企業(yè)的合作，力爭(zhēng)形成長(zhǎng)期的項(xiàng)目合作機(jī)制。同時(shí)，大力宣傳、鼓勵(lì)和支持學(xué)生走出校門，主動(dòng)接觸社會(huì)，開展諸如志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)。以上措施的實(shí)施使學(xué)生既提高了專業(yè)知識(shí)與技能，又較好地理解了社會(huì)與企業(yè)的需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新素養(yǎng)對(duì)職業(yè)生涯的重大意義，從而在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中更注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。
　　
　　3，3課外科技創(chuàng)新活動(dòng)
　　學(xué)院始終堅(jiān)持文化育人、環(huán)境育人、實(shí)踐育人的治學(xué)理念。通過舉辦校園文化活動(dòng)構(gòu)建具有創(chuàng)新力的立體式文化，如開展多種不同層次的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、創(chuàng)新技能大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手的意識(shí)。大力推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研競(jìng)賽的開展，形成了以具有計(jì)算機(jī)專業(yè)特色的“e文化節(jié)”、ACM程序設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)仿真大賽、微軟嵌入式設(shè)計(jì)大賽、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)競(jìng)賽為主體的學(xué)術(shù)科研競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)。另外，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)能力等方面的差異性，分層次和分階段開展科技創(chuàng)新活動(dòng)：在低年級(jí)學(xué)生中實(shí)施“新生年度創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃”活動(dòng)，使新生剛?cè)氪髮W(xué)就加入到科技創(chuàng)新項(xiàng)目中，以“輔導(dǎo)員引導(dǎo)、班級(jí)導(dǎo)師指導(dǎo)、專家督導(dǎo)”的模式，激發(fā)新生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)新生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則要求他們?cè)诳萍紕?chuàng)新中發(fā)揮主干作用，以鼓勵(lì)和動(dòng)員參加“大學(xué)生業(yè)余科研立項(xiàng)活動(dòng)”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
　　
　　4　結(jié)語(yǔ)
　　
　　搞好大學(xué)生科技創(chuàng)新工作，將其培養(yǎng)成合格的有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是高等院校的首要任務(wù)，同時(shí)也是以人為本、構(gòu)建和諧社會(huì)的客觀要求。以大學(xué)生關(guān)注的就業(yè)需求為切入點(diǎn)進(jìn)行科技創(chuàng)新教育，切合學(xué)生實(shí)際，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、可行性、實(shí)效性，不僅能為高校構(gòu)建更加科學(xué)的育人體系提供依據(jù)，更能為提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)，更好地適應(yīng)就業(yè)需求，成為新世紀(jì)的合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基