應用型本科院校網絡工程專業課程體系的研究與實踐

　　摘要：針對應用型本科院校網絡工程專業課程體系難以適應社會經濟發展的問題，借鑒德國應用科技大學培養應用型人才的成功經驗，提出我國應用型本科院校網絡工程專業課程體系的構建原則，給出以知識輸出為導向的模塊化課程體系構建方法，并成功應用于合肥學院網絡工程專業。
　　關鍵詞：應用型本科；網絡工程專業；課程體系；應用型人才
　　文章編號：1672-5913(2010)08-0038-04
　　中圖分類號：G642
　　文獻標識碼：A
　　
　　培養“面向一線，服務地方”的應用型高級專門人才是應用型本科院校的基本辦學定位。目前，我國應用型本科院校過度借鑒老牌本科院校的人才培養模式，在專業培養目標、課程體系等方面趨同現象嚴重。因此，明確應用型本科人才的特質，構建具有自身特色的應用型本科人才培養模式是各應用型高校亟待探索的課題。網絡工程專業是新建本科專業，市場需求旺盛，但由于是新興的目錄外專業，所以，如何構建合理的課程體系是各高校急待探索的課題。目前全國已有180多所高校開設了網絡工程專業，但由于各校的辦學定位與人才培養模式不同，課程體系千差萬別，普遍存在的問題是：專業定位目標不明確、太寬泛，基本沒有跳出計算機科學與技術等老專業的框框；課程體系不健全，課程設置比較盲目，或照搬重點大學的教學計劃；缺乏一套完整的理論體系指導課程體系構建，造成畢業生解決工程問題能力不足，難以適應企業和工程部門要求。
　　針對上述問題，教育工作者進行了研究。蔣宗禮研究了我國計算機專業本科教育發展的歷史與現狀以及本科教育的定位，討論了本專業本科教育的發展調整趨勢、學科教育基本思想、教學的基本定位以及提高教育水平等問題。陸玲針對新形勢下高等計算機教育面臨的挑戰，提出了一般本科院校的人才培養目標應根據社會的需求和學生的差異而多元化，探索了應用型人才培養的教學模式的改革。鐘榮柏在總結計算機專業近年來教學實踐的基礎上，參考和借鑒美國大學計算機專業的課程設置體系，就我國計算機專業教學的課程設置體系中出現的問題提出了若干建議。陶秋燕對澳大利亞的應用型大學的應用性本科教育的課程體系、辦學特征、校企合作關系，以及校企合作課程(IBL)等問題進行了深入剖析。文獻探討了應用型本科院校人才培養模式，文獻分別根據本校網絡工程專業的實踐體會，探討了本專業的人才培養模式及教學。雖然這些研究與實踐對應用型本科人才培養模式及網絡工程專業的課程體系構建進行了一些有益的探索，但還是無法形成一套較完整理論體系與實踐方法，因此，研究應用型本科網絡工程專業的課程體系構建具有十分重要的意義。
　　2006年合肥學院網絡工程本科專業申報成功，并于當年開始招生，至今已招收4屆網絡工程專業學生。針對我校“地方性，應用型，國際化”的辦學定位特點，借助于我校與德國和韓國合作共建計算機本科專業的實踐，借鑒吸收德國應用科技大學和韓國應用型大學的先進辦學理念和成功經驗，經過近四年的不斷探索和努力，我們對構建應用型本科網絡工程的課程體系有了較深的理解與實踐經驗。
　　
　　1　應用型本科網絡工程專業課程體系的構建原則
　　
　　1，1社會需求導向性原則
　　要以社會和經濟需求為導向，充分考慮本地企業的特點，清楚了解本地大多數企業的需求，并對企業需求進行分析歸納與整合，而后確定人才培養的具體規格，構建與之相應的課程體系，使培養的學生在校期間能掌握本地企業所需Nw1kumKxjfAleHhAtDl+rQ==的知識和技能。
　　
　　1，2校企結合原則
　　地方企業是區域經濟發展的主體，應用型本科培養目標主要是為企業輸送滿足需要的人才。因此學校與企業應密切聯系，在人才培養方案制定、課程體系構建和教學模式改革等諸方面進行廣泛的校企合作。此外，企業在實踐教學中也占有重要地位，是評價、考核實踐教學成果的主體，并主導整個實踐教學過程。
　　
　　
　　1，3以學生為中心的建構主義原則
　　教學內容的廣度和深度要適應人才培養的層次要求和個性發展的需要，克服模式化教育的刻板，體現開放式教育的彈性。應根據學生不同的基礎、特點和興趣，增加選擇性的教學內容，充分發展學生各自的才智和潛能，提高成材率。
　　每個學生都是一個相對獨立的個體，由于網絡工程專業所對應的工作崗位較多，學生不可能學習網絡工程專業就業崗位對應的所有課程，一般根據自己的知識能力特點或就業方向來決定學習與發展方向。因此在構建專業課程體系時，必須要為同學們的不同發展方向提供機會，讓同學有選擇的余地。
　　
　　1，4理論性和實踐性緊密結合原則
　　現代科學技術一體化的發展趨勢，要求教學要與科研和生產實際相結合，在重視基礎理論教學的同時，要加強實踐教學內容和教學環節，將實踐教學明確放在網絡工程人才培養中的重要位置上，學習與借鑒德國應用科學大學的實踐教學模式，并將實踐教學組織成一個比較完整的實踐教學體系，以體現理論性和實踐性緊密結合的專業特征。
　　
　　1，5人才培養保障和評價體系實用和可操作性原則
　　人才培養保障體系包括硬件保障、軟件保障和師資保障等方面，必須全面規劃，統籌考慮。人才培養保障體系標準要依據教和學的客觀規律，包括教育規律和心理規律。人才培養保障體系標準要明確、扼要，使師生易于掌握，便于執行。
　　高校人才培養的根本目的就是為經濟社會發展輸送合格人才，高校人才培養質量的評價標準實際上就是評價學校培養出來的學生是否能達到專業培養目標規定的要求，是否能滿足經濟社會發展需要的要求。高校人才培養主要是通過教學活動來實現的，所以，對人才培養的評價實際上就是對教學質量的評價，教學質量評價設計原則、指標體系構建、相應的實施方法等都應具有較強的科學性、技術性、實用性和可操作性。應用性本科院校網絡工程專業人才培養評價體系構建原則如下。
　　(1)評價體系設計應能測評出本專業人才培養模式和培養理念與國家教育方針政策的符合度；
　　(2)評價體系設計應能測評出本專業培養出的人才與專業設置培養目標的符合度、與地區經濟社會發展需求的符合度；
　　(3)評價體系設計應能測評出本專業課程體系設計的合理性；
　　(4)評價體系設計應能測評出本專業課程體系是否能體現應用型本科院校的特色。
　　
　　2　應用型本科網絡工程專業的模塊化課程體系
　　
　　遵循上述課程體系構建原則，借鑒德國應用科學大學的成功經驗，我們以模塊化形式來構建網絡工程專業課程體系。專業模塊化教學體系是從以知識為本位到以能力為導向的教學體系的構建，即從傳統的知識輸入為導向的課程體系構建轉變為以知識輸出為導向的模塊化教學體系構建，從傳統的按學科知識體系構建專業課程體系，轉變為按專業能力體系構建專業模塊體系。模塊化要求人們思維方式適應從“專業課”到有功能性單元的“模塊”的轉化，以及隨之而來的教學內容的新構造。一項能力可由一個或若干個模塊的知識和應用來描述，而一個模塊可能對應傳統課程體系中的一門課程或若干門課程揉和優化后構成的一門課程或幾門課程。
　　模塊描述的是圍繞特定主題或內容的教學活動的組合，即一個模塊是一個內容上和時間上自成一體的教學單位，它可以由不同的教學活動組合而成，可以對其進行定性(內容)和定量(學分)地描述。一個模塊是一個專業中最小的教學構成單位，在這個專業中的每一個模塊都具有特定的功能。各單個模塊均可以跟其他模塊進行組合，這樣就可以實現整體組合的多樣性，即不同專業方向可通過不同模塊的組合來實現。模塊化教學體系可以按等級劃分為宏觀、中觀和微觀模塊。宏觀模塊由本專業所有模塊構成，中觀模塊由學期所有模塊構成，微觀模塊是最小教學單元模塊，微觀模塊以其培養的技能滿足中觀和宏觀模塊要求達到的總體綜合能力。
　　模塊構建原則，首先要明確一個專業培養的學生應能具備的總體素質和綜合能力，之后再確定單一模塊能夠帶來的部分知識和能力。一個模塊內容的構成取決于該模塊對整個專業學習的作用。每個模塊中應該致力于向學生傳授相應的能力和組合能力，如專業、方法、系統及社會能力等。
　　我們在網絡工程專業模塊化課程體系設置上，按照“用網”、“建網”、“管網”、“網絡應用開發”的逐步進階過程設置課程模塊，逐步深入，全面培養學生各個方面的網絡應用能力，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要。圍繞工程實踐思想組織實施教學計劃，重點突出知識的應用性和實踐性。實踐教學模塊貫穿始終，以實際應用場景為核心、以工程經驗為指導，強化實戰技能，輔以實際工程項目，利用項目導向方式，以逐步深入的多步教學法展開整個實踐教學。此外，在構建課程體系時，還要把應用文寫作、文學欣賞、心理疏導、就業指導、職業生涯規則等構成人文素質模塊作為專業學習的一個重要組成部分貫穿教學活動始終。按上述方法構建的應用型本科院校網絡工程專業模塊化課程體系如圖1所示。
　　由德國等45個歐洲國家參與的高教一體化進程——博洛尼亞進程提出了模塊化教學。模塊化教學是變知識輸入為能力輸出，有效支持模塊互換及學分互認的一種先進的教學體系，已在德國應用科技大學成功應用。自1985年以來，合肥學院與德國多所應用科技大學進行全面合作并開展專業共建，25年間進行了一系列的教學改革，如第五學期認知實習、N+2過程考核、模塊化教學體系、校企合作模塊互換及學分互認等，形成了面向地方的應用型人才培養體系。網絡工程模塊化教學體系在合肥學院計算機科學與技術系網絡工程專業的實際應用表明該教學體系對應用型人才培養成效顯著。
　　
　　3　結論
　　
　　針對地方性應用型本科院校的特點，通過研究與實踐給出了應用型本科網絡工程專業的課程體系的構建原則，并依此建立了網絡工程專業模塊化課程體系，該課程體系經過近四年時間的不斷實踐與完善已成功應用于我校網絡工程專業。考慮到網絡工程技術是一個高新技術領域，具有發展迅速和知識復雜等特點，下一步工作是通過跟蹤性的社會調查，掌握我校網絡工程專業畢業生知識結構和能力與社會需求的適應度，以及社會需求的變化，結合區域經濟特點，進一步完善應用型本科網絡工程專業課程體