CDIO教育理念在課程項目設計中的運用

　　摘要：因工程教學的特性和可操作性，構思、設計、實現、運作(CDIO)教學模式日益受到關注和重視。作為對教學改革的探索，我國高校普遍推行了課程項目。筆者結合軟件工程教學實踐，提出了CDIO教育理念在課程項目設計中的運用。
　　關鍵詞：構思、設計、實現、運作；工程教學；課程項目；CDIO
　　
　　我國高校教學一貫重視知識傳授，絕大多數還停留在以知識講授為主，教學目標、內容和手段缺乏對學生能力的培養體系。個性心理研究表明，盡管能力和知識具有密切聯系，能力是在掌握知識的過程中發展起來的，但兩者截然不同，不能劃等號。理想的智育應該具有開放性，注重實踐性與生活相聯系，與社會相溝通，在實踐中活學活用知識，同時把這種活的知識變成能力。只有當學生在社會生活的時間中獲取知識，鞏固知識，運用知識時，才能把知識化為修養，注入社會，鑄就人格，同時也才能真正逐步形成改造生活和社會的能力。在工程教學中，如果將知識與能力培養混為一談，培養的學生能力就不夠全面，嚴重脫離實際需要，畢業進入企業后，需要花費很大精力適應企業環境。因此廣大教師要認真反思，勇于探索和改革現有教學模式。
　　CDIO是構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Opemte)的縮寫，CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。2000年，美國麻省理工學院、瑞典查爾姆斯技術大學、林克平大學以及皇家技術學院四所高校進行了工程教育的探索研究，創建了全新的CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。……