基于項目的主動學(xué)習(xí)理論與實踐

　　如何將教學(xué)放到一個真實的項目中進行教學(xué)活動的展開，是很值得探究的問題。
　　查建中教授的《中國工程教育改革三大戰(zhàn)略》書中論述了在過去50年里基本沒有改變的環(huán)境因素包括：對于客戶需求和社會問題的關(guān)注：將完整的新產(chǎn)品、新工藝和新系統(tǒng)交付使用；面向未來擔(dān)當(dāng)發(fā)明和新技術(shù)創(chuàng)造者角色；利用多學(xué)科知識來解決問題；團隊工作、有效率、技術(shù)組織的領(lǐng)導(dǎo)力；需要高效工作，利用現(xiàn)有資源和條件來完成任務(wù)并盈利。同時，書中還論述了工程環(huán)境的某些轉(zhuǎn)變特征包括：從征服環(huán)境到治理環(huán)境的轉(zhuǎn)變；全球化和國際競爭；工程活動在地域和內(nèi)容上的分散化：日益以人為本的工程實踐；愈加重視服務(wù)型的工程產(chǎn)業(yè)；跟上技術(shù)的快速發(fā)展。
　　從上面的論述中可以看出，職場環(huán)境的特征有很多內(nèi)容是不變的，或稍有變化。這些特征都是一個企業(yè)要發(fā)展壯大就要遵從的客觀規(guī)律。從另一個角度看，也就是企業(yè)界對教育界的產(chǎn)品——學(xué)生的客觀要求。
　　將“教育”的前面加上“工程”二字，在筆者看來是一個根本的改變。既然是工程教育，就不是只管傳授知識，而要有進度管理、質(zhì)量管理、度量管理，要將工程管理思想直接引入到教學(xué)活動中，從而保證教學(xué)的高質(zhì)量。本文將介紹筆者在教授本科生軟件項目管理課程中的一些教學(xué)經(jīng)驗。
　　迭代增量式教學(xué)方法，按項目階段開展教學(xué)活動。我將教學(xué)計劃當(dāng)作工作計劃來制定，按真實項目的需要，將知識點穿插到課程中。……