CDIO工程教育模式在校企合作中的實踐

　　編者按：中國高等教育通過產學合作培養工程化人才已經逐步在高校教師和部分企業中形成共識。作為工程教育的主要利益相關者，企業領導和專家對產學合作的深刻認識、對培養人才的親自實踐，特別是能夠站在國際視野思考產學合作教育的問題，給予高校教師強有力的教育教學改革支持。
　　
　　隨著國民經濟的快速發展和國內大學的擴招，大學教育目標由精英教育向國民教育轉變，研究型人才培養向實用性、創新型人才培養轉變，但是目前高校的教學體制不能很好適應這種轉變的要求，在教學過程中存在以下問題：
　　(1)教學脫離實際，學校無法根據社會需求變化對課程體系進行快速更新；
　　(2)教師大多按照教科書進行傳統授課，沒有與實際應用緊密結合：
　　(3)過多關注理論教學，實驗機制死板，不健全，學生動手機會少：
　　(4)課程之間分割厲害，相關性和連續性不好，導致學生只見樹木，不見森林，沒有整體的項目思路；
　　(5)學校依舊采用填鴨式的教學方式，無法調動學生的學習積極性和求知欲：
　　(6)大多數教師一直在教育領域工作，缺少實際的工程經驗，老師遇到實際企業應用問題往往無法很好解決，因此難以指導學生做實際的工程項目；
　　(7)學生只關注技能，對工程管理、項目規范、項目文檔編制、團隊協作和溝通不夠重視，因此難以滿足企業對具備綜合素質人才的要求。
　　針對這些情況，學校的教學模式需要根據新形勢做一定調整。目前的工程教學中，越來越多的學校開始認識到CDIO工程教育模式的重要性，并且開始嘗試將CDIO培養模式應用在實際教學中，但是還存在以下3個核心問題：
　　(1)難以在短時間內將自己的老師培養成合格的工程師和項目經理：
　　(2)難以及時準確把握企業對人才的實際需求；
　　(3)缺乏適合于工程訓練的企業實際項目案例。
　　因此深入開展校企合作，利用企業在實踐型人才、項目案例、項目管理等方面的豐富資源和經驗，才能更有效的推廣CDIO工程教育模式，提高教學質量，培養合格的工程人才。中軟國際通過多年與高校的教學合作，在CDIO工程教育模式方面進行實踐與探索，獲得一些教學經驗和成績。
　　
　　1　校企教學合作的探索
　　
　　2006年中軟國際為了解決自身人才供給的問題建立了軟件人才培養基地，開始與學校合作進行項目實訓。現在已與250多所學校建立了校企合作關系，由以往單一的項目實訓發展為目前全方位的合作，主要包括以下方面：
　　(1)與學校一起根據企業的需求制定人才培養方案和教學大綱；
　　(2)對自身已成功實施的項目進行整理和提煉，研發案例課件以滿足CDIO模式下的教學要求：
　　(3)將自身的特色課程嵌入到學校教學中，同時派資深工程師到學校進行任教；
　　(4)學校組織學生到企業進行大型項目實訓，鍛煉學生的實際工作能力；
　　(5)為學校青年教師提供項目實訓和工作機會，將教師培養成為合格的工程師或項目經理；
　　(6)企業建立創新創業中心，學生在創新創業中心進行畢業設計、新領域探索，在條件允許的情況下承擔企業實際項目，鍛煉學生實際科研能力、創新創業能力。
　　
　　2　中軟國際的培養理念
　　
　　中軟國際采用“5R”(5個真實)的培養理念，即真實的企業環境、真實的項目經理、真實的項目案例、真實的工作壓力、真實的就業機會，具體情況如下：
　　(1)真實的企業環境。
　　中軟國際為自身的發展培育人才，力求通過實訓使學員能以最快速度進入工作狀態。在設計實訓工作間時，完全參照中軟國際的辦公環境，一人一個獨立工位，每個辦公間有獨立的會議室供各小組討論和項目評審。采用與企業員工一樣的考勤制度，嚴格的工作匯報制度，近距離感受大企業的工作氛圍。
　　(2)真實的項目經理。
　　在培訓過程中，帶隊項目經理均來自中軟國際一線具有豐富項目實施經驗的項目經理。一方面確保每個學員都能得到中軟國際正式員工的真才實學，另一方面為中軟國際選拔預備人才。
　　(3)真實的項目案例。
　　學員實訓所使用的項目案例均為中軟國際實施過的真實項目，經過中軟國際教學團隊整理提煉后提供給學員訓練，使學員在項目中能夠完整的學習到整個項目的開發流程，理解企業級應用項目的關鍵客戶需求，充分體驗項目團隊的工作方式，明確自身應該具備的能力。
　　(4)真實的工作壓力。
　　在項目實訓中有專人模擬客戶代表給項目組施加真實的項目壓力，例如遭遇需求變更、新技術風險、工期變更、人員變動等意外事件，鍛煉項目組成員對此類事件的實際處理能力，從而提高抗壓能力。
　　(5)真實的工作機會。
　　中軟國際和其合作伙伴將到實訓基地選拔人才，通過筆試面試，結合帶隊項目經理的推薦，讓學生獲得真實的工作機會。
　　
　　3　人才培養實施方法
　　
　　3.1　隨需應變
　　一方面及時了解前沿技術的變化，另一方面及時了解企業對用人需求的變化，根據這些變化及時調整課程體系并選擇相關案例，滿足企業現在和將來的用人需求。
　　
　　3.2　案例驅動
　　引進企業的真實項目案例、將案例融合到課程體系中，通過一個案例將幾門課程串在一起，例如通過金審工程管理項目案例將項目需求分析、用戶界面設計、數據庫設計、J2EE、系統設計等課程串聯到一起，前一門課程的結果為下一門課程做準備，所有課程結束時也是項目成果提交的時候。對于有些課程難以以一個案例貫穿的，采用多個小案例來驅動，先以需求和案例作為切入點，學生才有前進的目標，為這個目標而奮斗，充分發揮學生的學習主動性。
　　
　　3.3　因材制宜
　　對于專業技能掌握程度不同的學生，需要采用不同的教學模式。
　　(1)初學者：采用“師傅領進門”的方式，即“學中做”，幫助初學者進入此領域，在某些情況下老師需要由淺入深帶領學生一起做，讓學生消除心理障礙，通過實踐獲得學習的興趣和動力。
　　(2)入門者：對于有一定基礎的學生，采用“做中學”，學生帶著需求和問題去主動學習、解決問題。在出現問題不知如何解決的時候，項目經理給予指點：在學生遇到無法邁過的技術門檻時，項目經理能及時幫學生解決技術難題，讓他們可以繼續前進，最終讓學生在做項目的過程學到實際應用技術并快速成長起來。
　　(3)卓越者：對于卓越者，采用“做學合一”，首先教師給他們指明更高的發展目標，然后學生通過自己的努力邊做邊學，最終在特定領域中有所建樹。
　　
　　3.4大型項目實戰
　　按照中軟國際“5R”培訓理念，學校派學生到真實的企業環境，在企業項目經理和工程師的指導下做真實項目。學生自己組織項目小組，自己管理團隊，按照客戶的要求和企業的規范來完成企業的工程項目。在項目開發過程中，學生需要進行需求分析、項目管理、風險控制、技術攻關和項目實施。項目經理對項目進行階段評審，幫助學生分析項目問題，必要時幫助學生解決項目難題，最終通過團隊的努力，完成項目提交和驗收。大型項目的實戰，提高了學生工程管理和把控能力、風險控制能力；動手能力、主動學習和解決問題能力；溝通能力、邏輯思維和團隊協作能力：職業素質和職業習慣。
　　
　　4　CDIO工程教育模式的效果
　　
　　通過與中軟國際的合作，學校的教學質量得到較大程度的提高，學生就業質量和就業率也同時得以提升。中軟國際的人才培養模式得到教育部的高度認可，被教育部高等教育司授予“軟件工程專業大學生實習實訓基地”。基于與北京交通大學軟件學院多年的緊密合作和在教學模式方面的實踐，2009年，我們與北京交通大學聯合申報“精英型軟件工程師人才培養模式的探索與實踐”課題，并成功獲得教育部頒發的“國家級教學成果獎一等獎”，這都是對中軟國際將CDIO工程教育模式實踐于校企合作所做工作的肯定。
　　
　　5　CDIO工程教育模式在實踐中的注意事項
　　CDIO工程教育模式在實際運作中還是會存在許多困難，根據我們的經驗，下面幾點是需要特別注意的：
　　(1)CDIO工程教育模式要“形神兼備”才能取得良好效果。
　　作為CDIO教育模式的“神”，其核心是采用企業實用技術進行工程化人才培養，其培訓內容要來源于企業一線的實際案例和知識體系，并與時俱進、及時更新。同時，采用企業實際工作模式的培訓方法作為CDIO的“形”也同樣重要，這對于學生近距離感受企業文化，塑造良好的職業素養，快速融入企業，獲得發展先機，具有很強的意義。
　　(2)CDIO工程教育模式要有效兼顧團體和個體。
　　企業目前開展業務幾乎都采用項目組制，項目組中存在諸多角色，各個角色有機協作才能保證項目成功完成，而給學生的訓練是要保證學生單體盡可能了解整個流程并努力掌握必備的技能。實際操作中，往往會出現項目組過度依賴于一兩個高手，而其他組員成長不夠的情況。這就要求在輔導項目組時，首先要制定切實可行的工作計劃，工作分解到每一個組員，小組每個成員必須都參與核心訓練內容，并在項目進展過程中定期加以檢查和評審。
　　(3)CDIO工程教育模式要注意比較地學習、批判地學習。
　　企業實用中的技術沒有最好，只有最適合。CDIO教學過程中要避免學生像背課本一樣機械記憶某種技術，或者一味給學生灌輸華而不實的新技術；要讓學生認真分析系統所要解決的業務問題，不光要考慮功能，也要考慮性能，綜合比較可以使用的多種技術，提出性價比最高的解決方案。
　　
　　6　結語
　　
　　校企合作使CDIO工程教育模式在教學實踐中的重要性越來越多地得到業界認可，但我們同時也需注意實踐環節中存在的問題，通過校企雙方共同努力，最終使CDIO為學校的實踐教學提供有力幫