高職教育CEC—CDIO做中學課程模式的探索與實踐

　　摘要：“CEC—CDIO做中學”是高職教育的課程模式。本文論述高職教育課程改革的現實選擇，探索課程改革中的三個體系和一個平臺，在實施中緊緊抓住學校與企業合作、教學組織變革、教學項目變革和提高教師素質四個關鍵因素，提供“CEC—CDIO做中學”模式的實踐案例。
　　關鍵詞：高職教育；課程模式；CEC—CDIO做中學
　　
　　1　“CEC—CDIO做中學”是高職教育課程改革的現實選擇
　　
　　高等職業教育的目的，是給學生提供必要的知識、技能、素質的學習機會，培養社會意識和創新精神，使其成為德智體全面發展的現代技術技能專門人才。
　　然而，人才培養的模式和質量還不能適應現代化建設的多樣化需要，課程模式的學科本位痕跡比較明顯，輕視關鍵技能和素質的培養，理論和實踐結合不協調。結果是，一方面職業教育的重要目標沒有實現，另一方面專業教育還脫離實際，滿足不了社會的需求。這些問題的存在，有社會環境的影響，也有對教育規律的認識不到位，還有課程體系的改革滯后的問題。如何消除這種不協調性，才能適應社會發展的需求呢?
　　為尋求有效解決工程教育理論和實踐的協調問題，這些年來有關專家和學者從國外引進了許多課程改革的模式，比如德國的“雙元制”、北美的CBE、英國的“CBET”、美國和瑞典的CDIO、新加坡的“教學工廠”，還有基于工作過程的教育、基于真實工作情景的教育、基于項目的教育(PBL)等，對中國高等職業教育的改革，產生了不同程度的影響和作用。但是，在移植這些模式轉換為中國本土的過程中，這些模式卻出現了許多的“不適應癥”，比如模式和條件的差異、方法和基礎的沖突等，其根源就在于這些產生于異國他鄉的模式，在中國的土地上還缺乏長期生存和成長的土壤。……