“做中學”維度下深層次工學結合模式的內涵界定及其途徑分析

　　編者按：教育教學改革就像龐然大物，推動起來會有很大阻力，也會遇到極大困難。院校長獨特的思維品質，先進的辦學思想，國際化的教育視野，身體力行的教育教學改革實踐，對加快我國教育教學改革的進程發揮著至關重要的作用。
　　文章編號：1672-5913(2010)11-0018-05 中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
　　摘要：高等職業教育作為高等教育體系中的一種類型，其深層次的工學結合是其重要特征。本文基于“中學”的視角，深入分析深層次工學結合的內涵標準，提出其運行過程的系統性模式化與相配套機制化的概念，并結合天津職業大學國家高職示范校項目建設實踐，從理論與應用兩個層面剖析了“教學做”一體化中深層次工學結合的建設途徑。
　　關鍵詞：做中學；工學結合；模式化；機制化
　　
　　2006年，我校被確定為國家首批28所“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項建設單位，圍繞“培養什么人”、“誰來培養”、“怎樣培養”的高職教育三個核心問題，經過三年示范校建設，學校在辦學思想、辦學模式、管理機制等方面實現了新的發展與突破，卓有成效地推進了課程體系改革、生產性實訓開發、“雙師”結構團隊構建、質量管理水平、學校文化創新等深層次內涵建設，凸顯了高職教育教學特色。尤其是學校遵循“培養什么樣的人才，濱海新區企業說了算”的理念，為濱海新區產業發展提供了大批高素質技能型人才。畢業生涉及濱海新區主要支柱產業及800余家企業，用人單位稱贊職業大學學生“上崗快、留得住、素質高”。……