CDIO模式對2011年3G職業技能大賽的意義

　　編者按：CDIO工程教育模式突出的特點是，將工程職場環境特征引入學校作為工程教育的環境特征，這需要校企之間為培養人才緊密合作。政府與產業對CDIO工程教育模式的認識，可以使其有效地在校企之間搭建合作平臺，促使企業與學校合作，共建工程教育的環境與資源，為企業輸送合格的工程人才。
　　
　　1　2009年3G職業技能大賽回顧
　　
　　全國職業院校技能大賽是引領職業院校教學改革和技術創新、促進職業教育發展的重要手段。為適應通信技術和產品升級的實際需要，2009年全國職業院校技能大賽首次將3G項目正式列入比賽內容，既對高職院校人才培養模式發出信號，也傳遞出尖端技術急需尖端人才匹配的大方向。
　　2009年是3G元年，職業技能大賽的選題“3G基站建設維護及數據網組建”切合了當時市場需要，對各職業院校的3G人才培養起了重要的引領作用。由中興通訊股份有限公司冠名支持、天津職業大學具體實施的“2009年全國職業院校職業技能大賽——中興通訊杯3G基站建設維護及數據網組建項目大賽”在天津順利閉幕。
　　2009年全國的1000多所職業院校中開設通訊專業的有100多所，但沒有設置專門的3G專業。在職業院校還沒有完全建立起3G通信專業培訓體系的情況下，在賽事中設置該項目，其戰略目標就是希望通過大賽引領職業院校相關專業的建設與發展。
　　競賽進一步促進了校企合作，推動工學結合人才培養模式的改革與創新，引導高職院校在通信產業升級背景下的教學改革與專業調整方向；檢驗高職培養對象在3G網絡建設、通信系統運行維護等方面的職業能力以及質量、效率、成本和安全意識。競賽考察的主要內容包括：團隊協作能力、計劃組織能力、通信網絡認知與應用能力、通信線路與機房勘察設計能力、CAD制圖能力、通信工程概預算能力、3G基站運行維護能力、數據網組網能力等。這些與CDIO人才培養模式不謀而合，CDIO教育模式強調的是將工程職場環境特征引入學校作為工程教育的環境特征，其對人才培養規格體現在：掌握扎實的技術基礎知識和專業知識及技能；具備一定的思辨和推理能力，自我學習能力、信息處理能力、數字應用能力、解決問題能力、創新能力，以及正確的價值觀、職業態度和職業道德；具有利用多種媒體和途徑與人交流及合作的能力；具有一定的外語交流能力；進入企業后，能夠立即融入工程環境，從事產品、流程或系統的實施、運行工作。
　　
　　2　3G行業發展情況(AP發展成主流)
　　
　　2009年中國3G牌照正式發給了中國的三大運營商。在三大運營商的大力推動下，3G的網絡和應用已經越來越被大眾所熟知。
　　在一年多的時間里，從上網本到互聯網電視、從IPHONE的APP STORE到中國移動MM平臺和中國電信的CTMARKET平臺，從電子支付到手機錢包，各種圍繞3G的應用層出不窮。特別是2010年年初國務院關于大力推廣“三網融合”的相關政策，極大地促進了視頻網絡應用3G的發展。
　　如何在三網融合的環境下，開發符合老百姓需求并具有盈利能力的應用，已成各大運營商和開發商積極探索和努力的方向。與此相應的人才需求也為各高校專業建設及人才培養模式改革發展提供了廣闊的空間。
　　
　　3　AP應用開發模式與CDIO教育模式的一致性
　　
　　在中國三大運營商及手機終端開發商的推動下，AP應用已經成為類似SP新的很有發展前途的應用模式。同時，也更加有說服力地印證了軟件行業發展的新方向：軟件開發出來不主要是用來銷售而是用于運營。
　　用于運營的軟件開發思路與傳統軟件開發存在很大的差異，軟件本身是在運營環境中“用中改”(軟件的功能要能根據用戶的反饋不斷地修改)。同時，改的過程中還必須“改中用”(改的過程中不能影響用戶的使用)。商業模式的規劃和調整、軟件可重構的框架設計、快速的模塊開發增刪、優秀的重構應變管理就顯得非常重要。
　　CDIO工程教育理念，通過構思(conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Operate)4個階段，以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動、實踐、動態的方式學習和開發工程項目的思想與AP應用開發的實際流程非常吻合，它既可以作為教學的模式應用于我們的AP應用開發教學中，也可以指導AP應用開發的實踐。
　　
　　4　2011年3G職業技能大賽展望和思考
　　
　　4.1　2011年3G職業技能大賽選題的思考
　　2011年將舉辦第2次3G職業技能大賽。可以肯定，隨著3G應用(AP)的全面推廣，3G應用將會成為大家關注的熱點。所以，建議2011年的3G職業技能大賽選題應該圍繞“3G的AP應用開發”來展開。具體操作，應該與中國移動通信集團公司MM平臺或中國電信通信集團公司的CTMARKET平臺開發部門合作。電信運營商也在積極推廣他們的應用平臺，所以他們會非常積極地參與3G職業技能大賽。同時，通過合作，我們的大賽完全可以在MM平臺、CTMARKET和IPHONE的APP STORE的真實環境下開展，開發出的項目可以作為真正的商業項目運營。
　　
　　4.2　CDIO教育模式在思路和方法上對3G職業技能大賽有指導意義
　　(1)符合新的國際工程教育理念。
　　CDIO的教育理念很好地吻合了3G應用開發的思路。業務構思、業務設計、業務實現和業務運營應該成為2011年3G職業技能大賽的基本環節。
　　(2)符合3G行業的運營主流。
　　重在運營，201 1年3G職業技能大賽應該采用場內場外2種考核方式。評分既要考慮參賽者在場內比賽的現場表現；也要參考參賽隊的應用(業務)在實際的應用平臺的運營效果，進行綜合評價。
　　(3)找運營商及手機開發商提供真實平臺。
　　大賽應努力尋求與中國移動、中國聯通、中國電信運營商的平臺支持以及蘋果、諾基亞、聯想等手機終端廠商的軟件應用商店平臺的支持。選擇實際應用平臺的管理接口及實際終端來展開，可以更好地實現教育部提出的“3G項目比賽要與企業生產實際密切結合”的精神。
　　
　　5　結語
　　
　　“職業教育要結合生產實際，密切跟蹤技術和業務發展”，CDIO教育模式較好地體現了職業教育這一理念，同時又與3G應用開發模式相吻合，對通信行業人才鑒定和培養具有重要的理論指導意義，對2011年3G職業技能大賽具有重要的實踐指導意