建和諧搭班團(tuán)

　　如何讓班主任和搭班教師共同管理，讓班級(jí)管理更有效，這是我一直探索的一個(gè)重要課題。白居易有一句詩(shī)：花非花，霧非霧。這讓我想到一句：官非官?，F(xiàn)在班主任不就是這種尷尬的官非官的地位嗎?德育、教學(xué)兩條線管理。班主任和搭班教師之間往往是平行關(guān)系。管理兩條線往往分離成兩層皮。教師只管教學(xué)，班主任成了單兵作戰(zhàn)。班主任千斤重?fù)?dān)一身挑，班里出了問(wèn)題，教師找班主任，學(xué)生找班主任，家長(zhǎng)找班主任，學(xué)校還是找班主任。很多老師感嘆：“班主任，想讓我愛(ài)你不容易”。
　　我在學(xué)校里曾做過(guò)一次關(guān)于班主任和搭班教師關(guān)系的問(wèn)卷調(diào)查。
　　1　團(tuán)隊(duì)目標(biāo)調(diào)查顯示，班主任搭班團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一半多人回答是模糊。不到三分之一的人認(rèn)為班級(jí)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是學(xué)生整體發(fā)展。
　　2　團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系調(diào)查顯示，百分之五十的人認(rèn)為，班主任搭班教師團(tuán)隊(duì)之間能相互協(xié)調(diào)解決矛盾。三分之一的人認(rèn)為成員之間各司其職，關(guān)系平淡。百分之五的人認(rèn)為是相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。
　　3　團(tuán)隊(duì)的組織管理。一半多的人認(rèn)為班主任搭班教師團(tuán)隊(duì)是松散的組織。強(qiáng)勢(shì)學(xué)科搶占時(shí)間，弱勢(shì)學(xué)科時(shí)間被擠占。班主任起不到組織協(xié)調(diào)管理的作用。
　　問(wèn)卷反饋：目前很多的班主任搭班團(tuán)隊(duì)狀況，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)模糊、各司其職、組織松散的團(tuán)隊(duì)。
　　教育家馬卡連科曾這樣建議：“應(yīng)該有這樣的教師集體：有共同的見(jiàn)解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒(méi)有猜忌，不追求學(xué)生對(duì)個(gè)人的愛(ài)戴，只有這樣的集體，才能夠教育兒童。”
　　作為學(xué)校管理者，如何促使班主任組建有著共同理想、能共同奮斗的搭班教師團(tuán)隊(duì)呢?
　　
　　用共同的愿景來(lái)打造有特色的和諧的搭班團(tuán)隊(duì)
　　
　　一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同愿景會(huì)激動(dòng)發(fā)團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力。
　　學(xué)校管理者應(yīng)該為教師提供這樣一個(gè)平臺(tái)，打破單一的傳統(tǒng)觀念束縛，給班主任一個(gè)定位，允許班主任根據(jù)自己的思想性格素質(zhì)等特點(diǎn)，為自己量身打造，創(chuàng)建富有特色的班級(jí)。打造出自己鮮明的班級(jí)特色旗幟。
　　有人說(shuō)，校長(zhǎng)最有可能成為教育家，應(yīng)該說(shuō)很多教育家是從班主任起步的。魏書(shū)生老師是班主任起步，李鎮(zhèn)西老師是班主任起步，楊瑞清老師是班主任起步。尤其楊瑞清老師是個(gè)典范，他在讀書(shū)期間就擁有了學(xué)習(xí)陶行知、成為教育家的夢(mèng)想，他在畢業(yè)后，和他的志同道合的同學(xué)扎根鄉(xiāng)村小學(xué)，共同創(chuàng)建行知實(shí)驗(yàn)班。在不懈的努力下，現(xiàn)在他的同學(xué)成為江蘇小學(xué)教材的編輯，楊瑞清成為年輕的教育家。他們都是從班主任起步走向成功。
　　學(xué)校管理者應(yīng)以寬闊的胸懷，為班主任的成長(zhǎng)搭橋鋪路，為班主任的成長(zhǎng)服務(wù)。
　　學(xué)校鼓勵(lì)班主任勇于創(chuàng)新，進(jìn)行建設(shè)班級(jí)的構(gòu)想，旗幟鮮明地亮出自己的建班理念、思想、特色。像班級(jí)自主管理模式、陶行知的生活教育模式、國(guó)學(xué)特色，雙語(yǔ)特色等。只要模式有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，有助于學(xué)校的發(fā)展就可以實(shí)驗(yàn)。
　　給班主任一個(gè)權(quán)力自己組閣。班主任聯(lián)系自己意向中的老師，進(jìn)行建班思想的溝通。組建起自己的志同道合的搭班團(tuán)隊(duì)。搭班團(tuán)隊(duì)參加學(xué)校新聘教師團(tuán)隊(duì)的競(jìng)聘。學(xué)校評(píng)委經(jīng)過(guò)審議合格后，才能成為新學(xué)期搭班教師團(tuán)隊(duì)。
　　班主任和搭班任課教師經(jīng)過(guò)溝通、團(tuán)隊(duì)集體競(jìng)聘、班主任競(jìng)聘演講等過(guò)程，班主任和任課教師形成了共有的愿景。一個(gè)團(tuán)隊(duì)擁有了共同的目標(biāo)，也就有了和諧搭班團(tuán)隊(duì)的奮斗的開(kāi)始。
　　
　　用制度管理來(lái)規(guī)范搭班團(tuán)隊(duì)
　　
　　一個(gè)搭班團(tuán)隊(duì)，需要大家共同經(jīng)營(yíng)、建設(shè)既屬于自己，又屬于團(tuán)隊(duì)的班級(jí)。搭班成員之間要彼此關(guān)愛(ài)和相互依存。由此產(chǎn)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的歸屬感和依戀感及團(tuán)隊(duì)的向心力，將會(huì)提高搭班教師團(tuán)隊(duì)整體戰(zhàn)斗力。
　　學(xué)校在班主任和搭班團(tuán)隊(duì)的凝聚力上應(yīng)提供一個(gè)助推器。在制度上、管理上進(jìn)一步促進(jìn)班主任和搭班團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)、配合和凝聚力。
　　1　學(xué)校的評(píng)價(jià)制度應(yīng)從多角度、多層次、多方位、多元化的角度對(duì)班級(jí)的管理進(jìn)行評(píng)價(jià)。給予的是團(tuán)體的而不是個(gè)人的、是綜合的學(xué)科而不是單一學(xué)科、是綜合的多元的而不是學(xué)習(xí)一方面的評(píng)價(jià)。它會(huì)防止班主任的單兵作戰(zhàn)，也會(huì)防止強(qiáng)勢(shì)學(xué)科擠兌弱勢(shì)學(xué)科，也會(huì)防止任課教師的只管教學(xué)而不顧德育等方面的發(fā)展。
　　2　學(xué)校應(yīng)為班主任搭班團(tuán)隊(duì)進(jìn)行宏觀的一定分工配合，也就是所謂的一崗雙責(zé)，從源頭避免團(tuán)隊(duì)內(nèi)的互相推諉。
　　根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)給予基本的分工，語(yǔ)文老師可以負(fù)責(zé)班級(jí)文化、教室文化以及學(xué)校文化的建設(shè)。數(shù)學(xué)、外語(yǔ)老師可以就分層教學(xué)培尖補(bǔ)差、不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)多下工夫。小學(xué)科可就紀(jì)律衛(wèi)生寢室管理等方面下工夫。音美體老師可就學(xué)生藝體活動(dòng)方面下工夫。班主任綜合管理。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分工與協(xié)作極大地調(diào)動(dòng)任課教師蘊(yùn)藏的潛能，提高了班級(jí)管理的整體水平。
　　班主任可以從一些具體的事務(wù)中解脫出來(lái)，更多地站在更高的層次上，從思想上、理念上、特色上來(lái)思考，進(jìn)一步提高班級(jí)管理的內(nèi)涵，讓班主任學(xué)會(huì)做班級(jí)真正的領(lǐng)導(dǎo)。
　　3　學(xué)校應(yīng)為班主任搭班團(tuán)隊(duì)制定班級(jí)教導(dǎo)會(huì)制度。從制度上為搭班團(tuán)隊(duì)提供交流、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
　　搭班教師團(tuán)隊(duì)來(lái)自不同學(xué)科，相互在一起交流的機(jī)會(huì)少，靠團(tuán)隊(duì)自發(fā)，班主任組織團(tuán)隊(duì)交流很不容易，也很難形成習(xí)慣。學(xué)校從管理制度上提出要求，每一班主任搭班團(tuán)隊(duì)每周組織一次班教導(dǎo)會(huì)，每周固定時(shí)間、地點(diǎn)召開(kāi)。內(nèi)容可以是上周班務(wù)情況交流和下一周班務(wù)工作的計(jì)劃。大家可以就某方面的現(xiàn)象出謀劃策，也可以就某些學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理診斷給出藥方大家給予治療。某個(gè)活動(dòng)可以進(jìn)行策劃。教導(dǎo)會(huì)討論內(nèi)容以及會(huì)議情況進(jìn)行記錄記入學(xué)校管理檔案。
　　通過(guò)班教導(dǎo)會(huì)的群策群力，班級(jí)管理水平將會(huì)大大提高。
　　4　師師總動(dòng)員，生生送溫暖。
　　班級(jí)管理需要搭班教師團(tuán)隊(duì)集體的努力。一個(gè)班主任的管理往往關(guān)注的是兩極的學(xué)生，也就是優(yōu)秀生和頑皮生，忽略了占多數(shù)的一般學(xué)生。因此我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多本來(lái)表現(xiàn)不錯(cuò)的一般生慢慢變“壞”了，這與我們對(duì)一般學(xué)生的忽略有很大關(guān)系。
　　怎么讓更多學(xué)生受到老師的關(guān)心，怎么讓老師更多參與到學(xué)生管理中來(lái)?這是我經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。
　　所以，我們從2008年開(kāi)始，開(kāi)展了“生生都是課代表，師師都是班主任”活動(dòng)。每位老師必須負(fù)責(zé)5～8位學(xué)生，每周交流一次。具體載體是《課代表成長(zhǎng)報(bào)告冊(cè)》。學(xué)生每周向老師匯報(bào)上周計(jì)劃、下一周打算、說(shuō)說(shuō)自己的心里話。相應(yīng)的老師給予指導(dǎo)。
　　我們進(jìn)行了一次“今年雙休不送禮，送禮只送表?yè)P(yáng)卡”的活動(dòng)。(1)學(xué)校給每位老師印制一定數(shù)量的表?yè)P(yáng)卡。每位老師每周必須送出自己親自撰寫(xiě)的表?yè)P(yáng)卡。(2)給每位老師每月五元的電話費(fèi)，每月給學(xué)生家長(zhǎng)打一定的表?yè)P(yáng)學(xué)生的電話或手機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生的短信。
　　這些活動(dòng)讓那些平常受不到班主任的關(guān)注的學(xué)生得到關(guān)注。學(xué)生心理上得到了溫暖，自信心得到了提高。一些不健康的情緒、心理上的困惑、學(xué)生中的矛盾，在和老師的交流中得到及時(shí)化解、解決。師生關(guān)系融洽了，班級(jí)的穩(wěn)定性加強(qiáng)了。
　　當(dāng)我們的老師都動(dòng)員起來(lái)，學(xué)生在欣賞的氣氛中，自信心、自尊心、上進(jìn)心都會(huì)激發(fā)起來(lái)。班級(jí)管理也會(huì)變得容易起來(lái)。
　　今年，我校在全縣教育工作會(huì)上獲得管理先進(jìn)單位、教學(xué)先進(jìn)單位、教研先進(jìn)單位、五科競(jìng)賽先進(jìn)單位、藝體先進(jìn)單位等七項(xiàng)獎(jiǎng)牌?！吧际钦n代表，師師都是班主任”這一活動(dòng)功不可沒(méi)。
　　
　　用文化引領(lǐng)班主任搭班團(tuán)隊(duì)的崇高的精神追求
　　
　　學(xué)校管理者應(yīng)從文化的高度，來(lái)引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)的精神的共生，使團(tuán)隊(duì)成員對(duì)組織有著高度的責(zé)任心，懷著崇高的理想經(jīng)營(yíng)生活，去真誠(chéng)地付出與奉獻(xiàn)。
　　學(xué)校創(chuàng)造重視學(xué)習(xí)的環(huán)境氣氛，促進(jìn)教師的讀書(shū)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師文化修養(yǎng)，如同讀一本書(shū)活動(dòng)，可以增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的同一話題增加，達(dá)到思想的統(tǒng)一，為提高搭班團(tuán)隊(duì)的和諧服務(wù)。
　　學(xué)校重視校本教研，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)校本教研，如，同研一個(gè)課題，促進(jìn)搭班老師養(yǎng)成研究的習(xí)慣。
　　學(xué)校通過(guò)文化管理促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，讓教師們沉浸在為理想而奮斗的氣氛中。
　　學(xué)?？梢燥@示名班主任搭班團(tuán)隊(duì)的作用。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行欣賞、鼓勵(lì)、宣傳，給予其他班級(jí)空間時(shí)間的學(xué)習(xí)觀摩交流。
　　學(xué)校規(guī)劃團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)途徑，把教師成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)考慮。根據(jù)搭班團(tuán)隊(duì)的需要來(lái)考慮教師隊(duì)伍的建設(shè)。為教師成長(zhǎng)提供源源不斷的保護(hù)與培養(yǎng)，為教師搭班團(tuán)隊(duì)提供有效的支持。無(wú)論是教師個(gè)人，還是團(tuán)隊(duì)，都會(huì)激發(fā)出無(wú)限的精神潛能，學(xué)校的發(fā)展也會(huì)走上快車(chē)道。
　　和諧的班主任搭班團(tuán)隊(duì)是一棵樹(shù)，是一個(gè)生命的共同體。當(dāng)我們的學(xué)校管理者給予他們一個(gè)寬松的成長(zhǎng)的環(huán)境，給予充足的水分、空氣、養(yǎng)料的時(shí)候，他們會(huì)長(zhǎng)成一棵棵多壯成長(zhǎng)的大樹(shù)。我們的學(xué)校管理水平會(huì)更加提高，我們的教育就會(huì)更急豐富多彩。未來(lái)的教育家也許就從和諧的搭班團(tuán)隊(duì)開(kāi)始起步