“特色”根植于“傳統”

　　2009年12月，筆者參加了幾所學校的新課程展示活動，由于是面向省內外開放，所以每所學校都使出了渾身解數，都做了精心的準備，展示活動取得了圓滿成功，這充分展示了新課程實施以來，各校所取得的豐碩成果。同時，筆者通過與師生的交流，及結合自身的教學實際，發現在這些“繁榮”現象的背后仍然隱藏著不少“危機”。
　　
　　創“特色活動”，丟了“傳統課堂教學”
　　
　　觀摩的幾所學校都無一例外地將大課間活動、校本課程等學校的體育特色活動作為新課程展示的重點，場面壯觀、宏大，將學校的展示活動推向了高潮。體育活動歷來是學校展示的一個“窗口”，從原來的廣播操到現在的大課間活動，每當有領導檢查或同行交流學習時，我們都會花大量的精力去準備、演練。這在我與觀摩學校師生的交流中也得到了印證，有的學校占用大量的時間(包括體育課時間)進行突擊訓練；有的學校則不惜重金外聘教練和購買器材。但與之形成鮮明對比的是體育課堂教學的平淡無味，在所觀摩的體育課中，很少發現亮點，有的教師甚至連基本的課堂常規和教學規范都不遵守。究其原因，筆者認為，這與當前人們急功近利、好大喜功的心理是分不開的。大課間、校本課程等活動以其新穎的形式、壯觀的場面可給人們以視覺的沖擊，給人留下深刻的印象。而體育課教學要“出彩”，僅僅依靠突擊訓練是不可能實現的，一節“出彩”的課，需要經歷“設想——反思——改進——提高——再反思——再改進——再提高”的過程，在這過程中凝聚了教師個體及整個教研組的大量心血和智慧，即使這樣，課堂教學還可能受多種因素的影響，存在著很大的變數，沒有那些“短、平、快”的特色活動效果明顯。這就最終導致了教師將主要的時間和精力投入到特色活動的開發、組織、訓練上來，而上體育課則是敷衍了事，原則是只要不出教學事故就行。
　　其實，傳統的體育課堂教學是學校體育工作的立足點，是學生學習運動技能、知識、方法的主渠道。只有認真抓好體育課教學，才能提高學生的身體素質，有效貫徹“健康第一”的思想。而特色活動則是體育課堂教學的有益補充，其目的是增加和提高學生參與體育鍛煉的途徑和興趣。那種當前普遍存在的“重視大課間、校本課程等特色活動開發，忽視傳統的體育課教學”的現象，是一種“本末倒置”現象，應該引起每一個體育工作者的高度重視，在功利性很強的今天，我們應該多一些淡定，少一些浮躁，將主要精力“拉回”到課堂教學中，只有學生身體素質、動作技能真正得到提高了，才能有能力、有精力進行創新、改進。
　　
　　創“特色教學內容”，丟了“傳統教學內容”
　　
　　筆者發現，在觀摩的十幾節體育課中，沒有一節課是以體操類教材為教學內容的，只有1節是田徑類教材——障礙跑。反思自己的教學，實施新課程標準以來，高中選項教學中沒有了體操項目模塊，即使是作為必修項目的田徑，在18課時的教學中，我們也只能是“蜻蜓點水”，學生根本學不到多少運動技能。在教學中更多的是選擇游戲、球類和一些特色項目進行教學。
　　新課程標準的實施，讓目標統領教學內容，目的是讓教師有更多選擇的機會，使教學內容更加貼近學生的需要，而不是唯學生的興趣是從。要培養學生的健康意識和鍛煉習慣以及塑造健全的體魄，需要多種教學內容、練習方法和手段。因此教學內容的“自主”選擇，并不是學生對什么感興趣就選什么，而是在學習目標的統領下選擇符合學生身心發展、年齡和性別特征、具有健身性、知識性和科學性的活動項目。田徑、體操、武術等傳統教學內容是建立在一定技術基礎之上的，它們的運動技能世代傳承，系統而有科學性，特別是它們的內在樂趣和鍛煉價值都很高。而造成現在體育教學中傳統教學內容缺失的重要原因，就是教師缺乏對傳統教材教學方法趣味性的研究。因此，只要我們加強教法的研究，并且在繼承傳統教學內容精華的基礎上創新、發展，就能教活、教新傳統教學內容，激發起學生強烈的學習興趣。我們在實踐中追求達成學習目標的最佳組合，而不是從開發特色內容的面和量上做文章。否則對學生特長的培養沒有多大作用，學生的鍛煉習慣得不到養