培養(yǎng)學(xué)生自主管理 實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

　　以養(yǎng)成教育為起點(diǎn)
　　
　　1　在學(xué)習(xí)上強(qiáng)調(diào)自學(xué)
　　現(xiàn)代學(xué)校的最重要任務(wù)已由過(guò)去的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)能力，尤其是學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生經(jīng)由教師的教而達(dá)到不教自學(xué)，不導(dǎo)自會(huì)，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求與挑戰(zhàn)。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力作為學(xué)校教育的重要方面來(lái)抓。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與自學(xué)能力呢?可以從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣人手，通過(guò)提高學(xué)生的自尊心，發(fā)展學(xué)生的自信心來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與自學(xué)能力。例如，我校有一個(gè)同學(xué)原來(lái)基礎(chǔ)較差，知識(shí)面較窄，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性和準(zhǔn)備性，尤其缺乏自學(xué)能力。為使其盡快改變面貌，班主任與科任教師一起幫他會(huì)診，共同商討教育方案。經(jīng)反復(fù)商討，老師們達(dá)成了共識(shí)：激其自尊——促其變懶為勤；激其自律——促其變隨為專(zhuān)；激其自信——促其變悲觀為樂(lè)觀；激其自強(qiáng)——促其縮手縮腳為敢于挑戰(zhàn)困難；激其自主——促其變被動(dòng)為主動(dòng)。思路確定了以后，教師們分頭去做工作。體育教師積極肯定他在體育方面的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他的自信，班主任現(xiàn)身說(shuō)法講人要自律，數(shù)學(xué)教師則給他專(zhuān)門(mén)講授自學(xué)方法。一段時(shí)間以后，這位同學(xué)精神面貌煥然一新，學(xué)習(xí)興趣日濃，逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，最后成為受到學(xué)校多次表彰的好學(xué)生。
　　
　　2　在行為上強(qiáng)調(diào)自律
　　為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)成績(jī)，在學(xué)生考試時(shí)予以監(jiān)考，這在一般情況下是必要的。然而，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，監(jiān)考就意味著至少對(duì)部分學(xué)生自律能力的不信任。為促進(jìn)學(xué)生自律能力的發(fā)展，可以嘗試在部分班級(jí)推出無(wú)人監(jiān)考的措施。無(wú)人監(jiān)考的本質(zhì)是通過(guò)信任學(xué)生來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自尊與自律，這一措施與其說(shuō)是對(duì)學(xué)生的充分信任，不如說(shuō)是通過(guò)充分信任學(xué)生促進(jìn)學(xué)生自律與自尊的養(yǎng)成。在剛試行無(wú)人監(jiān)考措施的時(shí)候，可以先由個(gè)別班級(jí)提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校審批后試行。然后等到時(shí)機(jī)成熟，全校所有班級(jí)都可以采取無(wú)人監(jiān)考這一舉措。如果一所學(xué)校能達(dá)到這樣的要求，學(xué)生也會(huì)感到自己是能夠被信任的，從而使自尊心、自信心和自律能力都得到發(fā)展。
　　
　　以強(qiáng)化反饋為手段
　　
　　培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感投入的主要手段。為此，作為教師，為了學(xué)生的發(fā)展，千萬(wàn)不要吝惜贊美之詞。當(dāng)學(xué)生做對(duì)一件事或答對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生自信心的提高起到驚人的激勵(lì)作用，收到意想不到的效果。我校有位學(xué)生，在一段時(shí)間里數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想，每次考試幾乎都是30多分。教師在給予適當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)外，更注重從提高他的自信心入手，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。有一次，他在回答教師一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，站在那里木然不知。后來(lái)，連猜帶蒙嘟噥了一句。教師及時(shí)地給予了肯定，大聲地說(shuō)：“回答得很對(duì)!”就是這句表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)句，給了這位學(xué)生以極大的鼓舞、勇氣與鞭策。從此，他改變了長(zhǎng)期存在的消極因素，積極與老師配合，認(rèn)真上好每一堂課。教師也從較簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，有意識(shí)地讓他更多地品嘗成功的滋味。后來(lái)，這位同學(xué)發(fā)奮努力，成績(jī)得到了很大的提高。
　　
　　以自我發(fā)展為根本
　　
　　1　在教學(xué)中認(rèn)識(shí)自我
　　在課堂教學(xué)中，教師要十分注意幫助學(xué)生樹(shù)立自尊心，同時(shí)，也要積極啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人尊嚴(yán)與國(guó)家尊嚴(yán)的關(guān)系。讓學(xué)生懂得自尊既包括人格自尊，也包括國(guó)格自尊；自信既包括對(duì)自身的信心，更包括對(duì)自己國(guó)家、民族的信心；自強(qiáng)則要求把各自的奮斗目標(biāo)設(shè)定在個(gè)人目標(biāo)與國(guó)家目標(biāo)的統(tǒng)一之中。奮斗的動(dòng)力既來(lái)自對(duì)個(gè)人價(jià)值的期望，更來(lái)自對(duì)振興民族使命的認(rèn)同。自主不僅是對(duì)個(gè)人的要求與滿(mǎn)足，同時(shí)也包含對(duì)民族尊嚴(yán)和國(guó)家主權(quán)的維護(hù)，尤其是要擁護(hù)現(xiàn)實(shí)中的我國(guó)獨(dú)立自主的外交政策以及我國(guó)的社會(huì)主義制度。
　　
　　2　在活動(dòng)中擺正自我
　　班級(jí)活動(dòng)是學(xué)校最經(jīng)常的活動(dòng)，要使自主管理、有效發(fā)展落到實(shí)處，就需要全體師生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。如可以讓有些班級(jí)把目標(biāo)具體化為“我班就是要爭(zhēng)第一”，以激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神。當(dāng)然，第一只有一個(gè)，不可能人人都是第一，也不可能班班都是第一。在全校中，每個(gè)人和每個(gè)班的相對(duì)位置往往是不容易改變的。因此，可以組織“左鄰右舍，你們還好嗎”等活動(dòng)，讓學(xué)生到平行班級(jí)去看一看，比一比，讓他們了解兄弟班級(jí)的精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律作風(fēng)。還可以派代表到其他班去聽(tīng)課，參觀其他班級(jí)的自習(xí)活動(dòng)，和其他班級(jí)優(yōu)秀同學(xué)座談，從而使學(xué)生在比較中了解自己的長(zhǎng)處與不足，找準(zhǔn)自己的位置，明確自己的努力方向。
　　
　　3　在實(shí)踐中提高自我
　　要始終把德育放在首位，可以逐步形成開(kāi)放性、多層次、立體化的德育網(wǎng)絡(luò)，這樣才能取得較好的效果。例如，可以發(fā)動(dòng)有些班級(jí)舉辦拍賣(mài)活動(dòng)或送溫暖獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等等。
　　在新課程改革中，學(xué)生的主體作用已得到了教育工作者普遍的認(rèn)同。同樣，在學(xué)生管理問(wèn)題上，也可以像在教學(xué)過(guò)程中人們強(qiáng)調(diào)“教是為了不教”一樣，做到“管是為了不管”，只有這樣依靠學(xué)生自我管理，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，形成了良好的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供了良好的成才環(huán)境，才能使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提高，在社會(huì)上享有良好的聲