思想品德課培養學生創新思維能力“三招”

　　第一招：以培養興趣為起點
　　
　　在思想品德課教學中，如何激發學生的學習興趣是培養學生創新思維能力的首要問題。
　　1　精選事例，創設情景，激發學生創新思維。思想品德課教材蘊含著豐富而生動的生活內容，教師應選擇靈活多樣的具有實效性的教學形式，例如，將富有哲理的寓言故事、瑯瑯上口的詩歌、趣味十足的歇后語以及國內外重大問題和社會普遍關注的熱點問題等融入教學過程之中，讓學生感到每一節思想品德課都是嶄新的，每一節課都會給自己帶來啟迪和收獲，都會衍生新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，產生強烈的求知欲望，為學生創造性思維的發展作好非智力因素的鋪墊。
　　2　運用多媒體手段激發學生興趣。教師在課堂教學中要有效利用信息技術和網絡資源，充分發揮多媒體課件輔助課堂教學的作用，借助多媒體技術呈現教學需要的視頻、實物、圖畫等教學內容，創設具有針對性的可感知、可體驗教學情境，給學生以鮮明生動的直觀印象，在一定程度上激發學生學習思想品德課的興趣和積極性，從而促進學生活潑、積極、主動地思考，激發學生的創新思維。
　　
　　第二招：以鼓勵質疑為平臺
　　
　　就教學內容上講，教學的過程實際上就是一個教師“設疑——質疑——釋疑”的過程。教師鼓勵和指導學生學會質疑是培養創造性思維的重要方式之一。
　　1　精心設計問題。在教學過程中，無論是采取哪種教和學的方式都需要教師精心設計學生思考的問題，組織和引導學生解決疑難，使學生思維活動不斷處于活躍狀態。教師在設計問題時應使學生思考的問題具有發散性的特點，給予學生最大的思考空間和余地，有利于啟發學生思維。
　　2　善于提問。在教學預設時，教師應該優化選擇激發學生生疑、質疑的提問方法，鼓勵學生學會質疑，學會求異，鼓勵學生對同一問題進行多角度考慮，讓學生敢于對教材的內容、對教師的講解和權威質疑，勇于實踐，積極主動尋求解決問題的辦法。
　　在提出問題時，要抓住提問的契機，使學生的思考以時效性和創造性為中心，最大限度地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，引導學生在正確、科學的思考軌道上逐步深入，避免那種瞞天過海、漫無目的的或者無意義的低效率的思考，引導和推動創新性思維的發展。
　　3　科學評價，有效引導。在教學中，教師對那些敢于質疑的學生要給予及時的鼓勵性評價，給予充分的肯定，要善于捕捉學生創新的火花和亮點。例如，對學生在合作探究過程中呈現的一些表面上似乎“反常”的疑問，課堂辯論中一些與眾不同的見解和觀點，思考問題時獨特的假設，哪怕只有一點點新意，教師都應予以充分鼓勵和肯定。尤其是對其合理、有探究意義的問題，要引導學生進一步思考，拓展思維的廣度，延伸思考的深度。這樣才能有利于保護學生思維的積極性，有利于學生創新思維的培養。
　　
　　第三招：以自主探究為途徑
　　
　　青少年凡事喜歡追根問底，求異思維。正是這些“打破砂鍋問到底”開啟了學生創新思維的大門。教師要努力挖掘教學內容中的探究點、問題點和思考點，有計劃地指導學生開展自主探究式的學習活動，充分發揮他們智力因素的支持作用和非智力因素的積極影響作用，引導學生主動地獨立思考，大膽地探索，發現新問題，提出新見解、新思路和新的觀點，幫助學生在課堂教學過程中體驗、發現與創造，培養創新思維能力。
　　富有教學智慧的教師在教學中善于發現打開學生創新思維的“金鑰匙”，善于借助各種教學技術引導學生有所發現，能夠引導學生盡快地投入到思考問題的過程中去，展開想象的翅膀，萌發創新的火花。教師要努力創設有利于培養創新思維的教學情境，為學生創新思維活動的開展創造有利氛圍；要積極營造民主、和諧、平等、融洽的師生關系，為師生、生生無障礙的溝通和交流提供情感支持；還要引導和鼓勵學生積極參與討論、質疑等教學活動，鼓勵學生積極發表自己的不同觀點，形成師生、生生之間的良性溝通和交流。在此基礎上，教師要充分發揮自己的主導作用，及時點撥，適時引導，激發學生探索知識奧秘的熱情，通過合作探究、歸納總結等教學方式，使學生的創新思維得到有效培