打造強勢學科:提升教師專業水平的新途徑

　　山西省臨汾市堯都區教育局打造強勢學科的總體做法可以概括為四句話：明確思想；務實規劃；創新模式；提升水平。即：徹底全面解剖學科組教學現狀，找準學科強勢形成的本質原因，樹立典型，以點帶面，最終帶動全區學科進步為指導思想；從本區實際出發劃為五片(河東北、河東南、河西北、河西南、城市片)，分為“自研——互研——共研”三個環節扎實推進；變優質課展示為學科群體診治；最終促進提升課教師素質，帶動全區每個學科由弱變強，支撐課堂教學水平和教學質量不斷提高。
　　教學研究是一個長期性的工作，這是教育教學質量持續發展的需要，也是教師個人專業成長、發掘自身潛能的需要，只有長期并且自覺地投身到教學研究之中，教師才永遠不會成為一支燃燒之后便只會留下灰燼的蠟燭，而是作為一顆智慧的恒星永遠閃耀在知識的星空。
　　教研工作絕不是盲目跟風。在提倡素質教育的時候，就在課堂上唱歌、跳舞，把語文課上成音樂課、舞蹈課；在倡導“減負”的時候，不考慮本校的實際情況，毫不猶豫地把早、晚自習一刀砍去……這樣的做法，好比是東施效顰，不但于事無補，其結果往往還會適得其反。
　　如何借助打造優勢學科活動，促進教師專業水平快速提升，從而更快地提升教育教學質量呢?我認為，應該從以下幾方面著手：
　　
　　明確指導思想是前提
　　
　　打造強勢學科這個活動本身不是我們的目的，意義在于活動的過程。只有明確了這一點，我們才能真正意識到“打造強勢學科”這一活動的真正意義，就是要以“打造強勢學科”這一活動為抓手，帶動全體教師投身到教學研究之中，從而發現教育教學工作存在的真問題，找到這些問題存在的真原因，通過“自研”“互研”“共研”的方式，找到解決問題的真辦法。也只有這樣，才能解決教育教學工作中存在的普遍性、規律性的問題，在更加廣泛的范圍內給堯都區的教育教學工作下一劑猛藥，切實提高全區的教育教學質量。
　　如果說，我們以往所進行的打造優質課的活動，更多地注重的是某一個教師個體的教學技能的發揮和教學藝術的表現的話，打造強勢學科注重的則是教師的群體性發展。也就是說，我們強調的不是教師的“一花獨放”，而是該教師所在學校中，從事該科教學的所有教師的“鮮花滿園”。通過相應的展示活動，要讓同學科其他學校的老師明白人家的“花兒為什么這樣紅”，從而帶動其他學校該學科教學水平的盡快提高，達到以強促弱、轉弱為強的目的，真正實現堯都區教育事業的“滿園芬芳”。
　　
　　制定宏觀規劃是關鍵
　　
　　我區在制定“打造強勢學科”這一活動的規劃時，特別強調不再把活動的結果定位到推出了一節或者幾節優質課、觀摩課上，而是要定位在：通過解剖一個個學科小組，找到一個優秀教師團隊、一個強有力的教師群體形成的根本原因和方法。通過解剖，搞清楚一個由不同年齡、不同學識、不同工作經歷和不同性格、修養的教師個體組成的教師團隊，如何能夠上出相同的高水平的課例，如何能夠每個人都把教學內容處理得異彩紛呈效果良好。所以說，打造強勢學科應該側重于對學科組集體性教研方式、教學技能和教學問題處理的方法的研究。基于這樣的思考，經過反復研究、討論，堯都區教育局制定出了這樣的規劃：
　　首先，組織各校分析本校強勢學科的現狀，制定出進一步打造強勢學科的切實可行的方案，方案中要有組織機構、申報科目、現狀分析及具體做法，圍繞分析弱科“弱在何處”、強科“何以能強”兩個問題，切實幫助各校摸清底子，培植特色，張揚個性，做大做強，實現共贏。
　　其次，要求全區從小學到高中，每個學校都參與到活動中來，城市與農村分片進行，尋找問題、共同探討、總結經驗、全面推廣。全區共分為五片：河東南片、河東北片、河西南片、河西北片、城市片，通過“自研”“互研”“共研”這三個環節，廣泛開展教學研究。
　　最后，由教研室牽頭，組織各片負責人會議，根據各片申報情況，討論各片的教研活動安排，制定出本片的“共研”工作實施方案，組織強勢學科校級聯手教研活動，推出典型，總結經驗；由教研室組織實施各級學科帶頭人、骨干教師、教學能手及高級教師進行的專業引領等課堂教學觀摩活動，從而以點帶面，為教師的專業成長搭建有效的平臺。
　　在全區范圍內，要求所有學校，由學校教研室組織實施的強勢學科教研組“自研”活動堅持不懈，以解決學校層面上教研教學中遇到的問題；以“片”為單位的“互研”和由區教研室組織的“共研”活動每年開展一次，年終，各校、各片進行總結匯報，呈報各自在打造強勢學科活動中取得的成果。
　　
　　創新教研模式是重點
　　
　　長期以來，我們的教學研究工作局限在本校、本教研組乃至本備課組的小范圍內，解決的是某一節課中存在的問題，就理論課，老師們獲得的大多是知識上和技能上的積累，很難上升到更高的層面上去。同時，因為參與的人員相對固定，大家彼此熟識，缺乏一定的新鮮感和感召力。教育局組織的校際之間的教研活動也以優質課展示為主，形式單一。時間一長，大家對教研活動難免失去興趣，應付、敷衍，甚至借故不去參加。這樣的情況在許多地方屢見不鮮。
　　創新教研模式，就是要打破年級與年級、學校與學校、學區與學區之間的界限，靈活轉換傳統教研方式，最大可能地給教研工作提供源頭活水，激發廣大教師參與教研活動的興趣和熱情。具體地說，我們的教研活動就是要實現從“展示”到“解剖”的轉變，研究強勢學科在保證教學“保底質量”的基礎上，如何做到特色鮮明、百花齊放，從而推動全體教師的專業化發展。
　　具體來說，我區在打造強勢學科方面的教研活動模式包括以下三個環節：
　　第一個環節：“自研”。所謂“自研”，即由學校教研室組織實施的強勢學科教研組活動，其目的是通過反思、研討，解決學校層面上在教育教學中遇到的問題。重點是徹底分析清楚各學科組強強在哪里?是何以強的?若弱，弱在哪里，弱的原因是什么?
　　在這一環節，要求各校以學科組為單位，人人展示，人人反思，摸清學科底子，搞清強弱原因。
　　第二個環節：“互研”。所謂“互研”，即由各片組織實施的校際教研活動，其目的是借鑒各學校強勢學科的具體做法，給弱勢學科引路，實現“以強促弱，共同提高”的目標；
　　在這一環節，要求各片安排專人負責，針對本片的實際情況提交活動方案，分學校、分時間、分學科進行展示，展示時，先作課、評課，然后由教研組進行匯報等形式，最后由教研組進行小結，自評與互評相結合。必要時，還可以請市教研室派專家參與，進行專業引領，培訓提高。
　　第三個環節：“共研”。所謂“共研”，即由區教研室組織的全區教研活動，其目的是為了形成城鄉強勢學科聯合體，實現專業引領作用，全面提高我區全體教師的教研水平，使我區教育教學質量再上新臺階。
　　在這一環節，要求教研室推出強勢學科的典型，突出特色，統籌安排，具體指導，確保“共研”活動的順利開展，真正起到專業引領的作用。
　　
　　提升教研水平是目的
　　
　　打造強勢學科的意義在于帶動教研工作的深入進行，打造一支高水平的教師隊伍；其終極目的是為了提高教育教學質量。
　　事實上，教研水平的提高，就是要在較短的時間內實現教師教學水平的提高。教師的教學水平提高了，課堂教學的有效性隨之就得到了保障，教育教學的整體水平自然也就得到了提高。
　　也正因為此，在我區“提高課堂教學有效性”課題研究和創建有效的課堂教學模式這兩項工作已經取得了顯著的階段性成果的基礎上，全區打造強勢學科的活動進行得有聲有色，在較短的時間內取得了豐碩的成果，涌現出了語文、政治、數學、地理、生物、計算機等強勢學科。
　　強勢學科的出現，必將對其他學科起到滲透、影響作用，把合格學科轉化為優秀學科。同時，通過與其他學校結對子的形式，還可以做好對薄弱學科的幫扶，實現“雙贏”。我們完全有理由相信，隨著打造強勢學科這一大型教研活動的展開，高水平的教師隊伍必將誕生，并為教育事業的發展注入新的活