如何激發技校學生學習英語的興趣

曾雪波

摘要:技校學生英語基礎差,缺乏學習的興趣和積極性,許多學生存在厭學情緒,課堂教學效率不高,致使教學陷入困境。針對學生的學習現狀,教師該采取什么方法以提高學生的英語水平呢?我認為關鍵在于轉變教學觀念，改進教學方法。

關鍵詞:英語教學 學習興趣 交際能力

我們在日常教學中經常聽到同事們在抱怨:現在的學生是越來越難教,英語基礎稍好的學生越來越少,上課睡覺的學生越來越多,課堂氣氛也越來越差,往往是教師一個人唱獨角戲,學生則一問三不知。在埋怨學生的同時,作為一名教師,我們也應該坐下來好好分析一下:是不是我們的教學方法出了問題?還是我們的教材不適合?這一系列問題一直困惑著廣大的技校英語教師。

技校學生大部分來自農村，進校時分數低，英語基礎較差，學習英語的積極性不高，缺乏自信心，甚至部分學生放棄學習英語; 技校學生進校目的與普高學生不同，大部分學生重視專業知識，而忽略文化課知識，部分學生畢業后就踏入社會，因此對英語的要求也側重實用性和實踐性。 針對技校學生的這些特點,如何提高他們的英語水平,我認為以下的幾點是很有必要和有效的。

一、培養學生學習英語的興趣。

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。教育心理學告訴我們只有學生感興趣的東西，學生才會積極開動腦筋認真思考，并以最簡捷，最有效的方法獲得最必要的知識，這就是求知欲，可以說，沒有興趣就沒有求知欲。興趣是學習英語的必要條件，是學習英語的最重要的積極因素。激發與鞏固學生學習英語的興趣，是提高英語教學質量的關鍵。因此，在教學中，教師應從激發學生學習英語興趣入手，抓住興趣這一主線，大膽地進行教學改革，積極引導學生進行實踐活動，想方設法運用有效的教學手段，點燃學生學習英語的興趣之火。那么在教學過程中該怎樣培養學生的學習興趣呢？

1.培養感情，建立融洽的師生關系。

心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。

2.在行動上真正地理解他們，幫助他們樹立信心。大多數技校生在成長歷程中，有著許多來自各種方面的、不同程度的誤解和指責。他們習慣于接受否定的、懷疑的目光，也習慣于用否定、懷疑的態度對待自己，由于在學習中受過挫折,漸漸對學英語失去了興趣和信心。因此,幫助他們重新找回自信就顯得非常重要。我們要多給他們一些肯定的眼神,多說幾句You are great、You are the best. 稍微進步也要給予肯定和鼓勵、表揚。發現、發揮、發掘他們每個人的優勢、特長和良好的興趣，讓學生感到成功的喜悅，強化學習動力，增強學習興趣，鼓舞其向新的成功邁進激發學生進一步的學習興趣。

學生們都喜歡聽流行歌曲和玩網絡游戲，在這些過程中偶爾會和英語“遭遇”，歌詞和游戲中出現的英語句子或單詞學生們能夠自然而然地接受、理解，甚至能脫口而出，這就是興趣激發出來的能力。所以，我們可以通過和學生共同探討一些他們喜歡的與英語有關的內容，使他們感受到學習英語的樂趣。

二、進行學法指導，培養良好的學習習慣和方法。

我們還要倡導和鼓勵學生養成良好的學習習慣，因為這樣才能持續地激發學生興趣，產生良性互動，相輔相成。只有在形成英語學習的各項良好習慣之后，聽、說、讀、寫的綜合提高才是水到渠成的事。習慣就是一種自動化的動作。好的學習習慣一旦養成，自覺性就會大大提高。有了良好的學習習慣，還要有科學的學習方法。

在學習英語過程中，學生最頭痛的是記不住單詞。雖然記憶單詞有許多方法，但學生不一定就能有效地掌握，尤其是在他們的方法不科學的情況下。教師可以根據心理學中的記憶原理給學生加以指導，讓他們懂得什么是短期記憶，什么是長期記憶，要利用音節或發音規則來記憶,這樣才能使所學單詞記得又快又牢。其次，要求學生在課堂上集中精力，提高學習效果，以減輕記憶負擔。

三，也可通過游戲的方式鞏固記憶，如猜字謎、填圖表、單詞接龍等。另外，也可利用單詞競賽，進一步激發學生記憶單詞的興趣。我們應盡可能充分利用課堂上有限的45分鐘，在教學中有機地滲透學法指導，幫助學生逐步養成良好的學習習慣和科學的學習方法。

三、 降低教學難度,強化語言交際能力的培養。

技校生的英語基礎普遍很差, 在教學過程中如全盤照單的使用現有的中等職業英語教材進行教學，學生普遍感到學習很吃力,更談不上興趣了。因此我們的技校英語教師應結合學生的實際情況和技校英語教學的目的，在備課時適當對教材進行難易程度的調整，教學內容的增減，將抽象的內容具體化、生動化，適當的增加課堂教學活動的趣味性，寓教于樂，激發學生參與教學活動的積極性和主動性。

此外，學以致用才是學習英語的根本目的。而技校生畢業后大多數都面臨著找工作、接受社會的挑選，英語的學習對他們來說，實用是最重要的。因此，職業學校的英語教師們應該認真研究教學發展規律，采用適合于現代學生個性特征、符合學生發展需要的教學方法，把多種教學原則，新的教學理論和觀念帶到實際的教育教學實踐中，建立新型的師生關系，讓學生享受到學習的快樂，培養學習的興趣和主動性。

英語口語表達能力在他們求職或工作中至關重要，尤其是面試時，如果英語口語表達能力強，臨場素質好，不失為是抓住一次就業機會的條件。要在教學中使學生從內心產生獲取英語知識和操作應用這門語言的技能的正確動機，并自然生發出一定要學好英語的責任感。在授課過程中，我總是利用圖片、實物、音樂、體態語言，為學生創造語言環境，強化交際氛圍。為了讓更多的學生參與進來，還可以開展豐富多彩的課外活動，每天利用校廣播站播放英語新聞，英文經典歌曲，為學生提供充足的英語聽說的機會，引導學生進行經常性的英語聽說能力訓練。使學生逐步培養起學習英語的興趣，由被動地學英語到主動地，積極地去學英語。激發了興趣，又培養了學生的交際能力，適應了社會需求的大潮流。

總之，面對技校英語教學中出現的困境,英語教師們正在千方百計地采用各種方法提高學生的英語水平。仁者見仁，智者見智。不過，有一點是共同的，那就是作為教師，必須要有熱愛學生的師德和強烈的責任心，在教與學相長的過程中，不斷充實自己，努力提高自己的教學水平。倘若我們都能本著敬業樂教的態度，成為學生喜愛的英語教師。那么，學生學習英語的興趣自然會得到激發，語言交際能力及學習成績也會大大提高。