淺析初中英語口語教學

薛 鴿

英語口語是一種技能，隨著我國改革開放進一步深化擴大以及國際交往日益頻繁，學習英語并運用英語進行口頭交際已成為社會的需要。因此，加強英語口語的教學已被大家所注重，這不但是當前學習實用的口語知識，還可以應對工作、商務、出國等方面遇到的問題。

作為一名初中英語教師，應該把英語口語教學作為英語教學是重中之重，因為學一門語言最主要的是要會說、能說、敢說。初中學生接觸英語時間不長，是學習的關鍵時期，對口語的培養尤其重要。英語口語能力的培養有利于英語教學成績的提高，激發學生的學習興趣，使學生全面掌握和運用英語。新課改注重學生能力的培養，為了實現這一目標，教師在教學實踐中應加強聽說訓練，使學生掌握綜合運用語言的交際能力。那么如何在初中階段培養學生的口語能力呢？筆者結合自已的教學經驗和大家做個探討。

一、初中口語教學存在的困難與問題

1.個性因素的影響

學生的個性對語言能力的發展有很大的影響，有專家研究發現，個性外向的學生比性格內向的學生學得更快。低年級學生比高年級學生更樂于開口；女生比男生更樂于語言的學習和口語的表達。有些學生天生謹慎，性格內向，不善表達；隨著年齡的增大，很多學生都不愿意開口，怕人恥笑，寧可不說，也不愿意說錯。

2.教師自身的素質問題

口語教學的關鍵在于教師，新教材和新大綱對教師的能力提出了挑戰。有些教師自身的英語口語都很差，課堂上無法完全用英語組織教學，這勢必影響學生的聽說能力，事實上，絕大部分教師從未真正與外國人交流過，口語不是很地道，教學方式以“教師講學生聽、教師問學生答”為主，英語課經常上成語法分析課。

通過以上分析可以看出，口語表達能力不僅與學生的語言知識掌握的程度有關，而且與學生個性特點有關系。

二、在教學中培養學生英語口語表達的興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。

1.加強口語訓練，培養說的習慣

在教學過程中，為了訓練學生用英語進行交際，正確表達自己的思想，養成大膽開口說英語的良好習慣，教師要創設語言環境，設計易于學生活動的情景對話，努力培養學生講英語的良好習慣。

（1）多重訓練。訓練每一個語言點，都必須通過模仿、重復、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養學生講英語的習慣奠定基礎。如：訓練There be句型時，首先呈現There is/are…然后由學生就教室、學校等進行表述，直至學生熟練。再依次呈現Is/Are there…?How many…are there…? 教師用清晰的語言介紹給學生們，并告訴學生這種新結構的意義及語法形式。

（2）情景交流。語言點操練之后，學生們達到了理解的程度，教師按照教材結構創造一些交流活動，如電話用語，讓一位學生扮演打電話者，讓另一位扮演接電話者，進行電話會話。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯系，是培養學生講英語習慣的好方法。

2.加強口語訓練，激勵學生交流

在訓練學生用英語進行口語表達時，總會有一部分學生出現害羞、怕講錯不敢講、不愿講等現象，教師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除心理障礙。

（1）在訓練中有所側重，教師除了要鼓勵、指導有心理障礙的同學，應為他們設計簡單易說的話題，多給予他們正確表達的機會，讓他們提高自信心，逐漸由羞怯不敢講、不愿講變為敢說敢講。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。

(2）句型操練可分兩步進行，一是聽熟和讀熟，二是交際使用。

1.大量的聽的練習是模仿的前提，聽熟之后再集體朗讀。集體朗讀既使人人都有開口的機會，又可消除學生緊張、怕羞的心理。朗讀式訓練沒有記憶負擔，學生可以將注意力全部集中在發音和語調練習上，教師則可以集中正音和隨時糾正學生的錯誤。

2.學生聽熟和讀熟句型例句之后，就可以設計一定的說話情境和示范說話，引起他們使用的動機并進行操練。例如：教學be going to句型時，可進行如下操練：

T: I am going to listen again. Are you going to listen?

S1: Yes, I am going to listen. Are you going to listen, either？

S2: Yes, I am going to listen, too.

T: He is going to listen, too. What are you going to do?

S3: I am going to listen, too.

T: What are we going to do?

S1, S2, S3: We are going to listen.

總的來說，初中口語教學存在的問題和困難不少，但教師必須抱著客觀的態度去面對。口語教學作為中學英語教學的有機組成部分,英語教師應有目的,有計劃的在教學實踐活動中有所重視和加強,這對于學生整體英語成績的提高和思維能力的培養以及學生動口,動手,動腦能力和素質的發展都有著積極的指導和促進作用。初中階段的初一至初二年級是學生口語表達能力進一步提高和發展的重要時期,在這個時期應注意發展學生的口語表達能力,以適應社會發展的需要。

參考文獻：

1.《如何在初中階段培養學生的英語口語能力》作者：潘勁松

2.《初中英語口語教學研究》作者：袁蘭云

3.《初中英語口語教學之我見》黔西縣職業中學：王群