建設馬克思主義學習型政黨探索的四個飛躍與升華

●王蔚蓮

建設馬克思主義學習型政黨探索的四個飛躍與升華

●王蔚蓮

建設馬克思主義學習型政黨是我們黨科學總結歷史經驗，準確把握新世紀新階段世情、國情、黨情的深刻變化而提出的一個重大命題。它與我們黨一貫倡導的學習相比，顯然有著更豐富的內涵。本文從學習主體、學習時間、學習內容、學習管理四方面總結了我們黨在學習問題上不斷探索的飛躍和升華。

建設馬克思主義學習型政黨；內涵；飛躍與升華

建設馬克思主義學習型政黨是黨的建設新的偉大工程的一項重大戰略任務，實現了我們黨對馬克思主義政黨建設理論的創新和發展。中國共產黨歷來是一個重視學習、善于學習的政黨。在每一個重大轉折時期，面對新形勢新任務，黨中央都要號召全黨同志加強學習。從抗日戰爭時期的延安整風運動，到新時期的領導干部“講學習、講政治、講正氣”活動、先進性教育活動以及學習實踐科學發展觀活動等等，每一次的學習活動都為黨的建設注入了強大動力，也為我們黨完成各個歷史時期的重大任務提供了保證。在深刻認識黨的歷史經驗基礎上，我們黨做出“建設馬克思主義學習型政黨”的戰略決策，體現了我們黨對時代發展脈搏和新形勢下黨的建設新要求的高度自覺和清醒把握，體現了我們黨在學習問題上不斷探索的飛躍和升華。

飛躍與升華之一，學習主體從側重個體到注重整體。正是基于對學習重要性的深刻認識，中國共產黨總是號召全黨同志不斷加強學習，并在各個不同歷史階段有重點地對各層次的黨員干部提出學習要求。如延安整風運動強調學習的重點是黨內高中級領導干部；“三講”活動主要對縣處級以上領導干部提出學習要求；先進性教育活動則是面向全體黨員。而對整個政黨以及全黨370多萬個黨組織提出“學習型”的要求并作全面部署則是第一次，這就賦予了中國共產黨以及各級黨組織特有的內涵和標志。固然，學習型黨組織建設離不開黨員個體學習的自覺性，個體是整體的基礎。但是倡導建設學習型政黨和學習型黨組織則更加強調了組織整體的作用。學習型黨組織并非黨員個體學習的簡單疊加，而是要把組織內部單個人的知識凝聚在一起，互相影響形成合力。黨的十七屆四中全會提出，要按照“科學理論武裝、具有世界眼光、善于把握規律、具有創新精神”的目標來創建學習型政黨，也就意味著今后我們各級黨的組織不是一般的倡導和組織黨員學習，而是要按照更高的目標和要求來組織學習。從當前情況來看，世情、國情、黨情發生深刻變化，特別是我國正處于改革的攻堅期、發展的關鍵期和矛盾的凸顯期，各種矛盾問題相互交織，黨面臨的執政考驗、改革開放考驗、市場經濟考驗、外部環境考驗復雜而嚴峻，推動科學發展、促進社會和諧的任務繁重而艱巨。面對新的形勢，尤其需要各級黨組織通過學習，統一思想，形成在一些重大問題上的集體共識，并在此基礎上，努力將成員的個體智慧形成為團隊的智慧，從而把黨組織的政治優勢和組織優勢轉化為學習優勢、智能優勢，以提升整個組織內在的創造力、凝聚力和戰斗力。如果說，十七屆四中全會提出的建設馬克思主義學習型政黨與我們黨一貫倡導的學習有何標志性的區別的話，那么，學習建設的主體從側重個體到注重整體無疑是其中最重要最顯著的一個亮點。

飛躍與升華之二，學習時間從階段要求到持續長遠。長期以來，我們比較習慣將學習作為應急的措施，結合黨內的某項活動和某種需要提出階段性的要求。這種習慣性的做法容易使學習處于一種 “講起來重要，忙起來不要；需要時重要，過后就不要”的狀態。而建設學習型政黨則是一項長期的任務。中央《關于推進學習型黨組織建設的意見》明確要求全黨要“牢固確立黨組織全員學習、黨員終生學習的理念”，這就是說建設馬克思主義學習型政黨只有 “進行時”，沒有“完成時”，絕不能把它當作一項應急活動或階段性工作。既然學習已經成為我們黨的基本特征，那么，作為黨員，在決心獻身黨的事業的同時，就要做好“當一輩子黨員就要學習一輩子”的思想準備，把學習作為黨性的要求，作為修身養性的重要途徑。要像許多無產階級革命家那樣，“活到老、學到老、改造到老”，通過理論學習，不斷提高自身的思想政治素養。要用發展著的馬克思主義武裝頭腦，堅定理想信念，樹立是非、好惡、公私、榮辱的基本觀念，筑牢正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，學習也是一個過程，一次的學習或一個階段的學習不可能滿足一生的需求。特別是知識經濟時代，社會發展一日千里，知識更新不斷加速，惟有不斷學習，終生學習，始終保持學而不厭、學而不止的學習熱情，才能始終保持開拓進取、蓬勃向上的朝氣，才能不被時代所淘汰。作為黨的各級組織，更應把學習作為一種政治責任和生存方式來堅持，伴隨我們承擔的歷史使命，持之以恒地延續下去。

飛躍與升華之三，學習內容從具體專題到全面系統。在以往的學習中，為了配合各項學習教育活動，達到階段性的目的，我們往往在學習階段列出具體專題來組織學習，這對提高認識，統一思想起到了很好的作用。建設馬克思主義學習型政黨必須借鑒以往的成功經驗，并加以改革創新，更重要的是要以先進的科學理念作引導。相比以往比較注重的階段性專題學習，馬克思主義學習型政黨所倡導的學習是一種更加全面和系統的學習。黨的十七屆四中全會對“學習”的闡釋是“掌握和運用一切科學的新思想、新知識、新經驗”。這里的“一切”就包含了學習馬克思主義理論，學習黨的路線方針政策和國家法律法規，學習黨的歷史以及學習現代化建設所需要的經濟、政治、文化、科技、社會等方面知識。由此可見，這種學習必須是全方位的兼收并蓄。正如江澤民同志曾經說過的：“我們從事的事業是宏偉的，波瀾壯闊的，我們的學習也應該是全面的、系統的。”具體來講，當然還應該因人而異，因組織而異。我們黨擁有370多萬個黨組織，分布在各個不同地區、不同領域、不同部門，由于黨組織的任務和黨員的素質、構成都不盡相同，學習的內容、要求自然也不可能千篇一律。這就應該本著從實際出發，干什么學什么，缺什么補什么的原則，開展具有針對性、個性化的學習。至于學習的方式和途徑：一是要向書本學習。要大量吸收人類創造的知識成果，養成讀書學習良好習慣，讓一切有益的知識入腦入心，切實做到學以益智、學以勵志、學以立德、學以致用。二是向實踐學習。要堅持學習工作化，工作學習化，學習工作一體化，切實把學到的東西轉化為解決實際問題的能力，這是當前最緊迫、最現實、也是最有意義的學習。中央《關于推進學習型黨組織建設的意見》明確提出要著力“在三個方面下功夫”，即在推動本地區、本部門、本單位的工作上下功夫；在推動本地區、本部門、本單位黨的建設上下功夫；在提高黨員干部思想政治素養上下功夫。這些無疑是我們理論聯系實際的最好結合點。三是向群眾學習。要通過學習調研，不斷總結人民群眾創造的新經驗新做法，在學習與實踐的相互激蕩中形成新觀點、新認識、新思路、新辦法，做到問政于民、問需于民、問計于民。只有將學習與思考相結合，學習與運用相結合，學習與創新相結合，達到知行合一的境地，才能使學習達到最高境界。

飛躍與升華之四，學習管理從一般號召到制度規范。衡量一個黨組織是不是學習型黨組織，一個非常重要的方面就是看其是否形成一套符合實際、行之有效的學習制度，黨組織的學習制度對黨員干部的學習行為發揮著激勵導向作用。長期以來，我們黨對抓好黨組織的學習進行了不懈探索，并在實踐中形成了一系列富有成效的學習制度，對推動黨員干部的學習發揮了重要作用，必須繼承堅持，并加以完善。但也不可否認，現實中還存在不少問題。由于制度管理不夠健全和規范，黨組織對學習的要求往往還停留在一般號召，有的甚至處于應付狀態，所謂“講過了就算學過了，學過了就算學好了”就充分反映了這一問題。在組織管理方面，一些黨組織還比較習慣于運動化、政績化的管理方式，為了完成學習任務，往往搞突擊化的學習。這樣的學習，一段時間內容易搞得轟轟烈烈，但是不能長期堅持，而且很難收到實質性的效果。這些問題不解決，建設學習型黨組織就會流于空談。中央《關于推進學習型黨組織建設的意見》提出要推進“四個方面的創新”，即創新方法，完善途徑，拓展陣地，健全制度。并把學習制度建設放在重要位置。明確規定要建立健全集體學習、個人自學、調查研究、崗位培訓、主題教育、學習考核和成果轉化等項制度，并對領導班子和縣處級以上領導干部的學習、培訓和調研分別作了有針對性的量化規定，努力使領導干部的學習形成長效機制。由此可見，建設馬克思主義學習型政黨必須拋棄運動式的管理方式，要更加注重建立健全科學完備、管用有效的學習制度。隨著全黨學習不斷向科學化、制度化、規范化方向推進，馬克思主義學習型政黨建設必將取得實質性的進展。

作者系中共上海市科學教育委員會黨校研究員

■ 責任編輯：周奕韻

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