中俄兩所學校體育課程標準實施的對比分析

王韶峰，隋東旭

（哈爾濱師范大學 體育科學學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

中俄兩所學校體育課程標準實施的對比分析

王韶峰，隋東旭1

（哈爾濱師范大學 體育科學學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

通過對我國黑龍江省同江市第一中學和俄羅斯烏蘇里斯克市第二十五中學體育課程標準的實施現狀進行對比分析：兩校都遵循了三級課程管理體制，強調責任意識；體育課程內容既反映了國家部分各自的特點，又展現了各自所特有的民族和地域特色；體育課程理念都突出強調健康；體育課程內容的選擇彈性有所增強。差異體現在我國體育課程理念表述上更集中、更明確；俄羅斯體育課程標準文本自身的可操作性更強；我國運動項目選擇的自由度大于俄羅斯。

學校體育；體育課程標準；中國；俄羅斯

前蘇聯時期的社會主義政體及學校體育課程與我國有著不解之緣，1991年蘇聯解體后，兩國都面臨著經濟體制的重大改革和社會的深刻變革，加上全球化時代的到來，對學校體育課程的影響巨大而深遠。

跨入21世紀，中俄兩國都頒布了體育課程標準。黑龍江省同江市第一中學和俄羅斯烏蘇里斯克市第二十五中學在體育教學中嚴格執行了各自國家所頒布的體育課程標準。黑龍江省同江市第一中學執行的是2000年頒布實施的體育與健康課程標準[1]，俄羅斯烏蘇里斯克市第二十五中學執行的是 2003年頒布實施的體育課程標準[2]。本研究對兩所學校高中階段實施國家體育課程標準(如課程性質、課程理念、課程目標、課程評價等)的現狀進行對比分析，為我國學校體育課程改革與發展提供參考。

1 中俄兩所學校體育課程標準實施現狀

黑龍江省同江市第一中學十分重視體育課程的育人功能，強調通過體育課程的科學實施，使學生了解體育與健康知識、技能和方法，增進全體學生的健康。體育課程作為學校教育的一個重要組成部分，享有其應有的地位，被納入到了學校高中課程體系的一門必修課程。

按照國家體育與健康課程標準的要求，結合本校的體育師資、學生體育基礎、運動場館條件、學校體育傳統等具體情況，制定了適合本校實際的體育教學計劃。在制定教學計劃時，突出了體育與健康課程的基本理念和高中體育與健康課程的實踐性，堅持“健康第一”的指導思想，培養學生健康的意識和體魄；強調以學生發展為中心；注重學生體育興趣和專長的形成，培養學生的終身體育意識。

俄羅斯遠東地區烏蘇里斯克市第二十五中學體育課程標準的實施，基本上貫徹了俄羅斯學校體育課程的基本理念，堅持以人道主義和民主為原則，重視學生健康生活方式的養成，注重在初級普通和基礎普通體育課程教學的基礎上，確定中等(完全)普通教育體育課程教學的項目選擇和教學方法、手段，在具體教學過程中，強調學生個人技術和戰術的掌握，在體育對抗中，感受生命的意義和運動的樂趣。

1.2 課程目標

為了充分發揮體育課程特有的功能，使學生通過體育課程的學習達到增進健康的目的，在體育教學計劃的制定過程中，依據國家體育與健康課程總目標的要求，學校制定了高中階段體育與健康課程的具體目標，其中主要包括：通過體育課的學習，增進學生的身體和心理健康；使學生了解體育基本知識；掌握體育的基本技術，提高運動技能；增強學生的合作與參與意識。從同江市第一中學對體育與健康課程目標的表述來看，對體育課程的領域目標理解較深，內容上基本體現了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應5個領域目標，基本涵蓋了國家體育與健康課程總目標的要求，但對于水平5和水平6學習目標的認識、理解和把握不夠，所以目標的制定顯得過于籠統。

烏蘇里斯克市第二十五中學體育課程目標強調趣味性，體現了俄羅斯中學實施素質教育的要求。俄羅斯中學開展素質教育始于前蘇聯社會主義時期，素質教育的核心，就是要喚起學生個人的人格特征，即培養學生全面發展的個性，發展學生的才能，提高學生的素質。20世紀90年代初，蘇聯解體后，雖然政治和經濟體制發生了根本變化，但俄羅斯中學的素質教育卻得以延續，而且近年來有所加強。烏蘇里斯克市第二十五中學體育課程實施，在課堂教學、課程結構、課外活動、社會體育活動中，更多地強調個性自由發展和公民教育及愛國主義教育目標。

1.3 課程內容

非線性沖擊工況均以空心軸與車軸/電機殼體垂向相對動態位移的最大值為結果，其計算結果如表2所示。圖5所示為工況29和工況30下的空心軸與車軸和電機殼體垂向相對動態位移隨時間變化曲線圖。

同江市第一中學體育與健康課程的實施分為必修課和選修課兩部分，必修課體育課程內容包括籃球、排球、田徑、滑冰、乒乓球、武術、健美操等；選修課有籃球、排球兩項；另外，還有少量黑龍江地域性體育項目及少數民族體育項目，如拔河、踢毽子、雪雕、扠草球等。體育與健康課程標準中規定的大部分選修內容，如游泳、輪滑、攀巖、自行車、劃船、野營、遠足、登山、旅行等沒有實施。從同江市第一中學體育與健康課程內容的選擇看，必修內容基本上與國家“體育與健康課程標準”規定的相符，但選修內容卻有差異。學校體育與健康課程的實施過程中必修內容以課程標準規定的為主，選修內容主要選擇了部分具有黑龍江地域特點和少數民族特色的體育項目，既突出了黑龍江地域和民族特色，也體現了國家三級課程管理體制的精神。

烏蘇里斯克市第二十五中學的體育課程內容，基本涵蓋了俄羅斯體育課程標準所規定的全部內容，其中包括體育保健活動、韻律操、競技體操、運動保健活動、競技活動準備、補充體育訓練等。體育保健活動主要包括保健走和跑、保健操等；韻律操主要包括國家頒布的韻律體操和自編韻律操、肚皮舞、街舞等；競技體操主要是自由體操、單杠、雙杠、跳躍等項目的基礎動作和自編成套組合動作；競技準備活動主要包括體操、田徑、各種球類運動、跑步、滑雪、輪滑、溜冰、游泳等；補充體育訓練項目主要是排球、籃球、足球、定向越野。除此之外，還有對衛生保健措施的了解、對身體健康價值的認識、發展協調能力、合理地選擇運動項目并進行自我鍛煉的能力，意志與道德品質的發展、組織休閑與健康的生活方式、心理的身體調節、自我評價方法等多項內容。這些內容充分體現了體育課程教學內容的多樣性與可選擇性。

1.4 課程評價

黑龍江省同江市第一中學在體育與健康課程標準實施過程中，為了全面、客觀、準確、公正地評價每一名學生體育課的成績，除了任課教師的評價外，還有學生自評和同學互評。評價的內容主要包括學生上體育課時的體能狀況、體育知識與技能的掌握、課堂表現、學習態度等。每學期體育課成績評價采用學分制和等級制相結合的辦法，及格以上都可以得到本學期的學分，不及格的學生有一次補考機會，如果仍不及格，則取消本學期的學分，下一學期重新學習。每個學生都有成長檔案，任課教師有每一個學生的平時表現卡，記錄學生在體育課上的優點和不足。每學期結束后，學分認定卡和平時表現卡裝入學生成長檔案。可見同江市第一中學在學生體育課成績評價方面，除了嚴格執行國家“體育與健康課程標準”有關學習評價的要求外，在評價方法上有所創新。

烏蘇里斯克市第二十五中學體育課程評價，改變了前蘇聯時期體育課學生成績的評價主要以定量評價和終結性評價為主，通過學生所獲得的分數高低作為評價學生體育課學習內容掌握程度標準的做法。課程評價由原來的過分強調甄別與選拔功能，轉移到促進學生全面發展上來[3]。體育課成績評價除了注重學生體育知識和技能的掌握、學習態度外，對學生參與課外體育活動的評價格外突出，并把它作為體育成績的一部分，通常在每學期末要進行一次總結，總結過后，學生在班主任帶領下出“學校體育生活”版報，在板報上，插入本班級的體育成績、出游和競賽的照片，展示獲得的體育證書和獎狀、獎章。

2 中俄兩所學校體育課程標準實施的共性和差異

中俄兩所學校在文本的可操作性、課程理念的體現、課程目標的達成、課程內容的選擇、課程評價方法等方面，表現出一定程度的共性和差異。

1)共性。

(1)中俄兩所學校體育課程標準的實施，遵循了三級課程管理體制，即國家、地方和學校三級課程管理。學校體育課程內容與以往相比，進一步得到豐富，不僅反映了體育課程國家部分各自的特點，而且展現了各自體育課程所特有的民族和地域特色。

(2)中俄兩所學校體育課程標準的實施，都突出強調健康的理念。

(3)中俄兩所學校體育課程內容的選擇，彈性有所增強，除了規定的必修內容之外，還增加了選修內容。

(4)中俄兩所學校體育課程標準實施過程中，都特別強調責任意識。

2)差異。

(1)烏蘇里斯克市第二十五中學體育課程具有一定的功利主義色彩，其課程理念對學生生命的關愛和健康生活方式的養成教育，是基于蘇聯解體之初，俄羅斯青少年中滋生的不良行為方式和對生命價值的輕視；黑龍江省同江市第一中學體育課程理念突出“健康第一”，體現了人文主義教育理念，是對人的全面發展的訴求。

(2)從兩所學校執行國家體育課程標準的總體情況看，俄羅斯學校體育課程標準文本自身的可操作性更強。在目的任務、課程內容的實施原則，教育大綱規定內容必須掌握的最低限度，畢業生應達到的體育發展水平等方面，內容闡述都比較詳細。

(3)黑龍江省同江市第一中學體育課程目標的領域目標突出心理發展，是對新時期學生心理健康重視的體現；而烏蘇里斯克市第二十五中學體育課程目標凸現出精神理想，體現了俄羅斯宗教哲學的思想[4]。

(4)從兩所學校體育課程內容的選擇看，我國必修課程內容主要以籃排球、田徑、武術為主，俄羅斯則主要以體操、田徑、球類運動為主，突出了體操課程的地位。

(5)烏蘇里斯克市第二十五中學體育課程標準實施過程中，對學生學習和掌握運動技術和戰術水平的要求更高，不但要掌握運動技術和戰術，而且要在實際對抗和組合練習中，靈活運用所學技戰術，從變幻莫測的變化中，體驗運動的樂趣。

(6)同江市第一中學體育課程標準的實施，反映出我國學生選擇運動項目的自由度大于俄羅斯。我國普通高中階段，學生完全依據自身的興趣和愛好，從學校所開設的運動項目中，任意選擇1～2個運動項目作為學習內容。而俄羅斯則是必修和選修內容兼顧，在保障最低限度學習內容的基礎上，選擇自己感興趣的項目[5]。

致謝：論文的撰寫得到哈爾濱師范大學人文社科學術團隊資金資助，在此表示感謝!

[1] 體育(與健康)課程標準研制組. 體育(與健康)課程標準解讀[M]. 武漢：湖北教育出版社，2002.

[2] фетеральный компонент государственного стандарта общего образования.среднее(по-лное)общее образование[S]. Москва-2004.

[3] 唐宏貴，陳新民，馮肖新. 趨異與求同——中俄兩國學校體育走向的比較研究[J]. 武漢體育學院學報，2002，36(5)：3-4.

[4] 徐鳳林. 俄羅斯宗教哲學[M]. 北京：北京大學出版社，2006.

[5] 張男星. 權力·理念·文化——俄羅斯現行課程政策研究[M]. 北京：教育科學出版社，2006.

Comparative analysis of the implementation of physical education curriculum standards in two schools in China and Russia

WANG Shao-feng，SUI Dong-xu
（School of Physical Education，Harbin Normal University，Harbin 150025，China）

By comparing the implementation of physical education curriculum standards in the 1stHigh School of Tongjiang City in Heilongjiang province in China and the 25thHigh School of Ussuriysk City in Russia, the authors revealed the following findings: 1) common characteristics: during the implementation of physical education curriculum standards, both schools followed a 3-level curriculum management system, and especially emphasized the awareness of responsibility; physical education curriculum contents reflected the characteristics of respective countries, and showed particular national and regional features; in terms of physical education curriculum conceptions,both schools highlighted health; the flexibility of the selection of physical education curriculum contents was somewhat enhanced; 2) different characteristics: in terms of description, physical education conceptions in China were more collective and specific; the text of the physical education curriculum standard in Russia was more operable; the degree of freedom to select sports events in China was greater than that in Russia.

school physical education；physical education curriculum standards；China；Russia

G807

A

1006-7116(2010)05-0069-03

2009-12-19

2008年度黑龍江省哲學社會科學研究規劃項目(08E027)。

王韶峰（1963-），男，教授，博士，研究方向：體育課程與教學論。