讓學生成為英語口語學習的主人

顏艷

中小學英語學習的重要任務之一，就是要求學生學會用英語進行交流。小學生開始學習英語時都希望自己能會讀、會說英語，但由于缺乏必要的英語口語學習環境，許多學生停留在認單詞和會寫單詞的層面上。另外，再加上中考英語和高考英語重筆試輕口語，沒有英語口試的考試項目，時間長了，就成了啞巴英語。

據調查，在英語學習成績優秀的學生中，口語流利的學生不到一半，大多數學生不重視口語訓練。英語口語學習是英語學習的重要內容，也是英語交際的基礎。因此，英語教師在教學中要運用一定的教學方法，營造英語口語的學習氛圍，讓學生成為口語學習的主人，爭取讓每個學生都能得到成功的體驗。

一、激發學生說英語的興趣

小學生剛開始對英語口語的學習很感興趣，覺得在相互交流中夾上一兩句英語很有趣。到了高年級后，需要學習的英語單詞多了，語匯也豐富了，可是學生用英語交流的機會反而少了。許多學生不用英語交流，原因是怕被別人笑話;有的學生看大家都不用英語交流，自己也不好意思說英語，怕被別人說是在賣弄。失去英語口語交流的興趣，成為小學生口語交流的主要障礙。要引導學生學好英語口語，就必須激發學生學習英語口語的興趣。

英語口語交流的前提條件是要讀音準確。有些學生學習英語不可避免地帶有本地口音。教師要幫助學生正確讀音，可以用英語的原聲磁帶、影視片、唱片去幫助學生發音。一旦發音準了，學生就敢于大聲說出來，不再擔心因為發音不準而被其他學生嘲笑。教師可以根據教學內容的需要，創設英語口語交流的語言環境，增加英語對話、交流的內容和環節。針對課文情節設計英語話劇表演，通過話劇表演引導學生練習英語對話。采用現代化教學手段，把課文改編成英語故事，要學生去朗讀、去講述，還可以通過多媒體課件、音頻、錄音等形式加強學生的口語訓練。

二、營造課內課外英語交流環境

英語學習離不開良好的英語口語環境，要讓學生盡量處于英語交流的氛圍中，這有利于提高口語水平。課堂上教師可以適當采用英語組織教學，并要求學生用英語回答問題。例如牛津版小學《英語》6B Unit 3 Asking the way.Part A 第一課時這部分，學生閱讀后，教師呈現圖片和新授單詞部分，然后提出問題，要求學生圍繞“asking the way”用英語回答問題，讓學生學會用英語去表達自己的意見和看法。師生一問一答，很好地鍛煉學生表達日常問候的能力。又如牛津版小學《英語》4B Unit 2 At a party.Part C第二課時這部分有一個小組合作學習的任務，用來鞏固操練一些句型：“Whos the …with…？ ”“Hes/Shes my…”。如果僅僅停留在朗讀練習的形式上，學生會覺得乏味。學生在操練這一句型時只是固定的連說這兩句話，沒有拓展語言結構之間的聯系。如果把這一內容作為口語練習去加以訓練，讓學生用口語反復提問，就可以收到很好的練習效果。

在英語課堂上，學生比較習慣于用英語完成教材要求的任務。但在課外，學生就會失去了英語交流的氛圍。要幫助學生提高英語口語交流的水平，就要充分利用課外時間加強英語口語訓練。教師可以鼓勵學生把日常生活相關的小對話，如飯前與家長的交流、節假日游玩時與同學見面打招呼、商場購物時與人交談等場景，換成英語交流的形式在課外進行練習，盡量增加學生說英語的機會。

三、將教材內容具體化

小學英語教科書采用的是彩色圖畫的形式，將情景會話有機地貫穿整本教材之中，孩子們喜聞樂見。生動形象的畫面，有效迎合了小學生好奇、愛動以及善模仿等特點。因此，在小學英語教學過程中，教師可以結合教材插圖，將游戲、故事、猜謎以及情景再現等活動，合理引入到教學活動過程中去，從而使抽象、單調的教學內容生動化、形象化、生活化，這可激發學生的學習積極性與主動性，讓學生在具體可感的活動中享受說英語的樂趣。◆（作者單位：江蘇省灌云縣實驗小學）

□責任編輯：張淑光