提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計效用

陳永輝

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、培養(yǎng)各種能力、增強教學(xué)效果的有效手段之一，更是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口。精心設(shè)計的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，將會調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在精彩紛呈的生活情境中，在形式多樣的活動中，主動參與，積極探究，合作交流，感知數(shù)學(xué)的樂趣與價值，享受課外作業(yè)帶來的豐厚收獲與愉快體驗。因此，在教學(xué)中有意識地進(jìn)行課外作業(yè)改革的嘗試，使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)生活化、多樣化和個性化，作業(yè)的形式注重開放、探究與合作，作業(yè)的手段追求多種感官參與，讓作業(yè)活起來，使學(xué)生動起來，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的作業(yè)練習(xí)習(xí)慣。

1.設(shè)計游戲性作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性，使學(xué)生樂學(xué)樂做。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就會自覺、認(rèn)真地完成作業(yè)。如講完“四則混合運算”后，給學(xué)生布置用撲克玩“24點”的作業(yè)，先兩人一組，每人發(fā)2張牌，運用加減乘除括號等運算，使四張撲克牌上的數(shù)字結(jié)果為24，看誰說得又對又快。然后再增加到3人、4人、5人一組，看誰說得又對又快。這樣使原來枯燥乏味的計算，變成具有趣味的游戲性作業(yè)，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中進(jìn)行四則運算，既訓(xùn)練了學(xué)生靈活進(jìn)行四則運算的能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.設(shè)計生活性作業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處都有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，好的作業(yè)設(shè)計要有助于學(xué)生面對生活問題時，能主動地從數(shù)學(xué)的角度，運用數(shù)學(xué)的思維方法尋求解決問題的辦法。例如，學(xué)習(xí)完“人民幣的認(rèn)識”后，用課件設(shè)計“小小超市”的情境活動，展示超市琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的人民幣自主購物，算一算“一元錢可以買什么？”“10元錢可以買什么？”“你最喜歡買什么？”“一共要用多少錢？”……這樣，將枯燥“人民幣的認(rèn)識”改為富有情境式的作業(yè)，學(xué)生倍感數(shù)學(xué)作業(yè)的有趣，而且真正和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到生活中處處都有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜愛上數(shù)學(xué)作業(yè)。

3.設(shè)計探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)中心，從內(nèi)容、認(rèn)知、技能、數(shù)學(xué)思想、思考方法等方面引導(dǎo)學(xué)生整理“探究課題”。例如，上完“長方體和正方體的表面積”一課后，設(shè)計這樣的課外作業(yè)：老師的辦公室要用油漆重新粉刷，請同學(xué)們以組為單位幫老師設(shè)計一個工程方案，看看哪組的方案更合理、更有實際效益。通過這樣的活動，不僅可以鞏固有關(guān)表面積方面的知識，加強數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、分析信息的意識和能力，將課堂中的知識學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的價值，體會到自己勞動的價值。

4.設(shè)計實踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過培養(yǎng)創(chuàng)新能力、嘗試等活動，觀察體驗成功的快樂，感受數(shù)學(xué)的魅力。如在學(xué)習(xí)了長方體、正方體的體積后，設(shè)計這樣的作業(yè)：測算出一塊不規(guī)則石塊（或其他物體）的體積。第二天上課時讓學(xué)生匯報測算過程，很多同學(xué)都想出了自己的解決方案，有學(xué)生將長方體魚缸加滿水，把石塊放入水中，計算出溢出水的體積就是石塊的體積的;有將石塊放入裝有水的正方體或長方體物體中，再將石塊放入水中，并保證水能淹沒石塊（水不溢出），看水面上升了多少，計算出上升的水的體積就是石塊的體積的;還有同學(xué)先將石塊放入裝有水的正方體或長方體物體中（保證水能淹沒石塊），量出水的高度，然后再把石塊從水中拿出，量出水面下降的高度，計算出下降的水的體積就是石塊的體積的。對此，還有的同學(xué)甚至經(jīng)過實驗得出結(jié)論：只要有足夠大的容器，就可以測出任何大小的、不規(guī)則物體的體積。這樣的課外作業(yè)僅僅依靠思維能力是無法完成的，讓學(xué)生把知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展通過課外作業(yè)有效地統(tǒng)一起來，能夠促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

5.設(shè)計開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性、靈活性和創(chuàng)造性。開放性作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，提出綜合性、探究性強的問題，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學(xué)知識，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。方法不確定，答案不唯一，算法多樣化，只要正確、合理，老師都應(yīng)給予鼓勵。

總之，作業(yè)設(shè)計應(yīng)以新課程理念為指引，面向全體學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使“數(shù)學(xué)生活化”。同時針對不同的知識內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點，把作業(yè)通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來，讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的創(chuàng)造熱情，放飛學(xué)生的潛能。◆（作者單位：江西省豐城市拖船中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原