功到自然成

王妍

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)很有意義的課題，因?yàn)閷W(xué)困生存在于每一個(gè)學(xué)校、班級(jí)、教學(xué)者的教學(xué)中。要真正落實(shí)新課標(biāo)，滲透新理念，面向全體學(xué)生，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，從某個(gè)角度上說(shuō)關(guān)注學(xué)困生是重點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是關(guān)鍵。筆者就學(xué)困生的轉(zhuǎn)化談幾點(diǎn)自己的一些做法和體會(huì)。

一、尋找病因，有的放矢地做好轉(zhuǎn)化工作

當(dāng)我們面對(duì)學(xué)困生時(shí)，很自然地就將他們的問(wèn)題歸罪于個(gè)人的智商低、不勤奮。其實(shí)并不都是這樣簡(jiǎn)單，原因有很多，學(xué)習(xí)態(tài)度的偏頗、良好習(xí)慣的缺乏、學(xué)習(xí)方法的不足、某些知識(shí)點(diǎn)的缺失、教者的疏忽、家庭環(huán)境的熏染和不良影響等。只有抓住問(wèn)題的根源做工作，才能事半功倍。

二、織成五層助學(xué)幫困的網(wǎng)，強(qiáng)化積極向上的學(xué)風(fēng)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作決不能夠僅僅依靠教師的“單打獨(dú)斗”，而應(yīng)該多方面地調(diào)動(dòng)積極性，形成助學(xué)幫困的網(wǎng)絡(luò)合力。第一層網(wǎng)是學(xué)生同桌之間。在學(xué)期開(kāi)始，安排座位時(shí)要注意學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的座位搭配（要與科任老師協(xié)調(diào)好），任務(wù)是讓學(xué)優(yōu)生檢查、批改課堂訓(xùn)練題，幫助學(xué)困生分析、講解不懂的知識(shí)和難題，互相提醒和督促良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。第二層網(wǎng)是班級(jí)小組長(zhǎng)與學(xué)困生之間。任務(wù)是檢查學(xué)困生的課堂作業(yè)和各種課外作業(yè)的完成情況，批改各種課外作業(yè)和考試后的錯(cuò)題訂正，努力提高本組學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并予獎(jiǎng)懲。第三層網(wǎng)是合作學(xué)習(xí)小組4人之間（前后桌）。主要是在課堂討論時(shí)發(fā)揮作用，要求小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)困生積極操作，大聲發(fā)表想法，大膽評(píng)說(shuō)，讓學(xué)困生潛移默化地學(xué)到學(xué)優(yōu)生的思考方法和學(xué)法。第四層網(wǎng)是學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生之間，讓他們交朋友。這種做法的好處是讓學(xué)困生在課外時(shí)可以得到幫助，避免因教師的威嚴(yán)和忙碌而讓本身膽小的學(xué)困生失去求答的機(jī)會(huì)。以上四層網(wǎng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有著很重要的幫助作用，但關(guān)鍵是教師要早布置、有檢查、總結(jié)，嚴(yán)防抄襲現(xiàn)象發(fā)生。所以，最后一層網(wǎng)就是教師與學(xué)困生之間了。這是非常關(guān)鍵的網(wǎng)，主要是從以下幾方面來(lái)工作：

1.實(shí)行評(píng)價(jià)分層管理，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育學(xué)者朱永新說(shuō)：“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度。”這樣就必須對(duì)傳統(tǒng)“一把尺”度量的方法進(jìn)行改變，實(shí)行因人而異的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在每學(xué)期初就根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，給一個(gè)合格的分?jǐn)?shù)，只要達(dá)到合格分?jǐn)?shù)的都給予表彰，不合格的當(dāng)然也有“懲罰”。讓學(xué)生在這樣一種積極向上的集體氛圍里學(xué)習(xí)，分享成功喜悅。

2.貫徹四個(gè)優(yōu)先。對(duì)學(xué)困生實(shí)行傾斜政策，要體現(xiàn)在四個(gè)優(yōu)先方面：一是優(yōu)先提問(wèn)。難題問(wèn)學(xué)優(yōu)生，基礎(chǔ)題、簡(jiǎn)單題鼓勵(lì)學(xué)困生積極舉手，甚至等待學(xué)困生的舉手回答，這樣能夠給予學(xué)困生以自信，給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。二是優(yōu)先板演。一般板演的機(jī)會(huì)都給學(xué)困生，這樣一來(lái)可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo);二來(lái)可以起到督促作用，讓學(xué)困生不松懈;三來(lái)可以檢查學(xué)困生的掌握情況，便于點(diǎn)撥輔導(dǎo);四來(lái)可以及時(shí)修正教師備課中的預(yù)設(shè)，采取補(bǔ)救措施。三是優(yōu)先批改作業(yè)，重視錯(cuò)題。不管再怎么忙，都要優(yōu)先批改學(xué)困生的作業(yè)，并要求及時(shí)訂正，直到做對(duì)為止。四是優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)困生。學(xué)困生一般都比較自卑，不會(huì)主動(dòng)也沒(méi)有膽量問(wèn)老師，針對(duì)這些特點(diǎn)，教師就應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)或者由學(xué)生之間的幫扶網(wǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.反復(fù)抓鞏固，抓反復(fù)鞏固。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)忘記昨天所學(xué)的內(nèi)容，為了解決這個(gè)問(wèn)題，就有必要讓學(xué)困生時(shí)常“溫故”。主要是反復(fù)抓課本練習(xí)題的再訓(xùn)練、錯(cuò)誤習(xí)題的再訂正。這樣反復(fù)抓、抓反復(fù)的目的就是喚醒學(xué)生的記憶，再給似懂非懂的學(xué)困生一個(gè)訓(xùn)練和熟悉的機(jī)會(huì)。

4.適當(dāng)增加基礎(chǔ)性練習(xí)。在新課程理念下的新教材，練習(xí)設(shè)計(jì)更多地考慮了學(xué)生的發(fā)展性、創(chuàng)造性、綜合性，而減少了基礎(chǔ)性練習(xí)，甚至可能出現(xiàn)連基本的訓(xùn)練都沒(méi)有的情況。這樣使學(xué)困生連最基本的雙基訓(xùn)練也得不到應(yīng)有的落實(shí)，當(dāng)然也就談不上更好地掌握新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)了。所以，在備課時(shí)經(jīng)常補(bǔ)充一些基礎(chǔ)性練習(xí)在課堂上訓(xùn)練，有助于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，防止“兩極”分化進(jìn)一步嚴(yán)重。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作貴在堅(jiān)持

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)滴水穿石的過(guò)程，決不能急于求成、立竿見(jiàn)影。任繼愈先生經(jīng)常教育子女，“怠是萬(wàn)惡之源”。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中要特別注意持之以恒，把轉(zhuǎn)化堅(jiān)持在平時(shí)一點(diǎn)一滴的工作中，堅(jiān)守在平時(shí)一事一環(huán)的過(guò)程里。只要我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法;精心設(shè)計(jì)教學(xué)練習(xí)，多讓學(xué)生主動(dòng)操作;注重課堂管理，養(yǎng)成班集體良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)困生一定會(huì)在某種程度下得到轉(zhuǎn)化，教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)提高。

功到自然成。只要我們本著一種責(zé)任和愛(ài)的態(tài)度，從教學(xué)的點(diǎn)滴做起，把每一環(huán)節(jié)的事情做好、做實(shí)，定能“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∪f(wàn)安縣潞田中學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧? 鈺