淺析英語學習中的聽說讀寫

蔡以新

【摘 要】 眾所周知,高中英語教學方法對于學生提高英語水平來說,具有十分重要的意義。可以說,教師教學方法的選擇,直接影響到整個學生班級的英語水平提高速度和整體提升空間。因此,不同的教學方法的選擇必然會導致不同的英語教學效果。本文從常用的英語教學法,即聽、說、讀、寫等方法入手,試圖在整個社會發展的大背景下,提出對傳統的高中英語教學方法的改進。

【關鍵詞】高中英語 教學 改進

眾所周知,高中英語教學方法無論是對于學生的整體外語水平,還是對于促進學生學習興趣方面,都具有重要的意義。從某些具體的教學實踐中,甚至可以發現,有時英語教學方法的改善,竟然可以直接提高整個學生班級的英語學習興趣,最終提高學生的各項英語能力。從我們傳統的教學法來看,高中英語學生的主要方法可以總結為以下幾點:

一、傳統式的高中教學方法

傳統式的高中英語是由“聽”“說”“讀”“寫”四大塊構成的。

在英語學習(或者可以說人類所有的語言學習)中“聽”的能力,是理解和吸收他人有用信息,并且促進個體與他人溝通交流的最基本的能力之一。傳統高中英語教學中“聽”的過程,主要是指通過教師播放語音材料(或者通過視頻材料),或者通過教師自身的知識性講解(全英文或者是中文輔助)等等,以“聲音”的方式進行傳遞英語知識的過程。學生在整個過程之中,絕大部分時間是以傾聽的學習者形式存在的,主要以接受英語學生中的基礎知識和基本技能為主,是一個基礎知識積累的過程,在此階段中需要注意的是聽的過程不能夠有過多的情境方面的干擾,這是在目前我國高中英語教學過程中,極需注意的方面。

在“聽”的基本上“說”,是學生將所學的知識進行進一步的深化和技能的提升和再提升的過程,即理論轉化為具體實踐的過程。通常有“一對一”“一對多”“多對一”“多對多”幾種形式。“說”對于學生的英語學習是非常必要的。但是,同時我們也應該看到,就目前我國人口眾多,課堂容量過大這一國情來講,“說”這種英語教學方法在課堂中很難占有較大的比重。那么如何處理這一問題呢?情景教學對于這一階段,具有重要意義。學生們在上一階段“聽”的基礎上,體會并理解了英語學生中的基本知識和基本技能,在“說”這一階段,但可使用我們常說的“情景教學”。以具體的情景為基礎,以聽帶說,以說促聽,聽說結合是提高口語水平的關鍵環節。

在高中英語教學過程中,“讀”主要是學生對教材內容和相關閱讀材料,進行內化和提高熟練程度的過程。相對于“聽”和“說”而言,閱讀是則是一個相對較為復雜的心理和智力活動,是不斷假設、證實、想象、推理的認知過程。通常情況下,我們經常把閱讀分為朗讀、默讀、精讀和泛讀等類型。在教學實踐過程,我發現,其中精讀和泛讀對高中學生學習來講,非常重要。精讀可以對之前所學知識進行聯結和進一步深化。泛讀則可以擴大學生的知識面,對于提高學生自我教育,自我學習能力以及提高學生學習的興趣方面,有著重要意義。

高中英語教學過程中,“寫”主要包括字母、單詞、句子等的正確書寫以及英語短文的書寫。目前在我國教育界普遍認為死記硬背是不正確的,但是同時我們可以體會到并沒有完全的死記硬背。因為人類是一種高級動物,人的頭腦并不是簡單的容器,而是一個主動加工的有機體。但是,不可否認的是,其中“寫”正是促進學生記誦并使知識和技能得以深化的重要手段之一。

二、改進策略

在多年的教學工作中,我發現,在“聽”“說”“讀”“寫”的基礎上,情景式英語教學和實用性英語教學的重要性比較突出。這對于提高學生英語水平,培養有中國特色的社會主義新型人才,具有重要意義。捷克著名的教育家夸美紐斯在其著作中曾經提及:“一切知識都是從感官開始的”,并認為這是教學中的“金科玉律”。從這點出發,我認為傳統的“聽”“說”“讀”“寫”應當納入到具體的情景中,實行情景式英語教學。所謂情景式英語教學,是指教師通過種種手段(例如用簡單的英語和身勢語言來組織課堂,運用實物進行教學,等等)創設一個深厚的英語情景,進而使教師有意識有目的的對學生“潛移默化”的進行教育。其最主要的特點,在于教師的有意識有目的性和學生學習的“潛移默化”性。從本人的教學實踐經驗來看,潛移默化的教育效果往往優于教師多次枯燥重復教育的效果。

同時,還有一個重要的問題需要我們注意的是,隨著社會的不斷發展,人類的生活范圍不斷擴大,人與人之間的相對距離伴隨著通訊和交通的快速發展逐漸縮短。直接導致實用性知識在社會生活中所占的比重日益增加。同樣,英語作為一種國際性的通用型語言,是各個國家之間相互交流與合作的重要工具。這更加促進了英語的實用性特點。而高中英語則是學生打基礎的重要階段之一,是進一步深化的基礎,因此,在具體的教學活動之中,教師應當重要英語的實用性特點,而不能就“書”說教。

綜上所述,對于高中階段的英語教學過程中所學的內容,只有通過“聽”“說”“讀”“寫”密不可分,相輔相成的四個步驟,并且只在具體的情境中在“實用性”的指導思想指導下,在進行大量的反復實踐練習后,并在整個高中英語教學過程中,注意顯性教學措施與隱性教學措施的相互結合,才能夠使學生得到最優化的教學效果。

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