公共外語(yǔ)教學(xué)的改革

倪月娥

【摘 要】一個(gè)國(guó)家的發(fā)達(dá)與進(jìn)步,首先表現(xiàn)在教育上,而外語(yǔ)水平的高低,則是一個(gè)民族文化素質(zhì)的標(biāo)志。而最能體現(xiàn)人民群眾外語(yǔ)水平的,不是專業(yè)外語(yǔ)人才,而是各行各業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員,即所謂的公共外語(yǔ)。他們的外語(yǔ)水平直接影響到我國(guó)科技人員的質(zhì)量,特別是影響到對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)的掌握,工作效率的提高,現(xiàn)今技術(shù)的改進(jìn)和勞務(wù)輸出等等,在當(dāng)前對(duì)內(nèi)開放,對(duì)外搞活的形勢(shì)下,公共外語(yǔ)尤為重要。然而,現(xiàn)在的非外語(yǔ)專業(yè)的在校生,對(duì)外語(yǔ)不感興趣,不愛學(xué),或?qū)W不會(huì)。當(dāng)然這里有許多原因,但其中之一就是教材和教法問題,包括教法陳舊,呆板,教材單調(diào),無味。因此,公共外語(yǔ)的改革,勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】公共外語(yǔ)教學(xué) 科技英語(yǔ) 分級(jí)教學(xué)

有關(guān)公共外語(yǔ)教學(xué)諸多問題的討論正逐步引向深入,表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等諸多方面.無論是制度上,還是內(nèi)容上,抑或是方式方法上,問題固然存在,但并不等于公共外語(yǔ)教學(xué)就沒有存在的必要了,應(yīng)當(dāng)保持一種科學(xué)的態(tài)度,積極探索教學(xué)改革的途徑,調(diào)整教學(xué)目標(biāo),研究改進(jìn)教學(xué)方法,修正教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,使得公共外語(yǔ)教學(xué)更有利于人才的培養(yǎng),真正達(dá)成"學(xué)以致用"的目標(biāo).

一、選用原文教材

教材的選用對(duì)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)有很大影響。如果理工院校的學(xué)生完全選用科技英語(yǔ),或科普讀物等形式的教材,其中又多經(jīng)刪改,簡(jiǎn)化,因此毫不趣味性,又失去了外語(yǔ)文章的“洋”味,學(xué)生學(xué)到的只是中國(guó)式的英語(yǔ)。用這樣的教材,等于是用英文給學(xué)生講他們?cè)谥袑W(xué)就學(xué)過的科普知識(shí),而不是在學(xué)語(yǔ)言。如果選用一些英、美出版的原文教材,如《新概念》等,書中所用的是地道的英語(yǔ)語(yǔ)言。從語(yǔ)法到文法,都能感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律。而經(jīng)過刪改的文章,就像戴著一副假面具,使人看不到實(shí)質(zhì)。

并且這種教材的文章形式多樣,生動(dòng)活潑,趣味性強(qiáng),有很大的可讀性。因此,學(xué)生愛學(xué),愛看,也就不難學(xué)會(huì)了。

二、聽、說、讀齊頭并進(jìn)

大家知道,一個(gè)人最初學(xué)語(yǔ)言是從“聽”開始的。首先聽別人講話,然后模仿別人,自己學(xué)說話。這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言不可違反的規(guī)律。由于學(xué)外語(yǔ)大多是掌握了 的成年人,為了在更短的時(shí)間內(nèi),收到更大的效果,我們可以“聽、說、讀”齊頭并進(jìn)。在訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力的同時(shí),鍛煉學(xué)生自己說話,并輔以一定的語(yǔ)法知識(shí)和閱讀材料。

現(xiàn)在我們的學(xué)生普遍存在著“聾啞”病。他們聽不懂,也不想聽,不會(huì)說,也不想說。教師也很少用英文講課,因?yàn)樗麄兟牪欢?等于浪費(fèi)時(shí)間。這樣就形成了惡性循環(huán),學(xué)生的“聾啞”病也就永遠(yuǎn)也治不好了。

三、摒棄呆板的教法,啟發(fā)學(xué)生的積極性

“注入式”,“填鴨式”雖早已為人們所唾棄,但如何正確應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法,還在人們的探索中。我認(rèn)為,啟發(fā)式教學(xué)在外語(yǔ)課堂上的應(yīng)用,應(yīng)該是:在學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上,教師深入淺出地,準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生接受新的語(yǔ)言概念,并當(dāng)堂從事有關(guān)語(yǔ)言實(shí)踐,以期培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的鑒別能力和使用能力。當(dāng)然,精講多練,語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)計(jì),都是必不可少的。目前,在某些英語(yǔ)課堂,還是不乏其呆板和單調(diào),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是很危險(xiǎn)的,這意味著課堂教學(xué)的失敗。我們務(wù)必改革課堂結(jié)構(gòu),甩掉某些收效不佳,令學(xué)生乏味的講授,去為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言意境,使他們的語(yǔ)言能力在這個(gè)意境中得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

四、進(jìn)行分級(jí)教學(xué)

現(xiàn)在普遍存在新生入學(xué)時(shí),外語(yǔ)水平高低不平的現(xiàn)象。有的認(rèn)為“吃不飽”,有的認(rèn)為“吃不消”。對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)也有許多困難,既要照顧高水平,又要兼顧低水平。如果實(shí)行分級(jí)教學(xué),就可以解決這些問題了。

在新生入校后,根據(jù)高中英語(yǔ)課本,出一套比較客觀的試題,依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī),將其編入不同的等級(jí),并將教材學(xué)習(xí)也分為幾個(gè)過程。如不及格者,編入預(yù)備級(jí),及格以上者編入一級(jí),成績(jī)較高的,可從第二級(jí)開始學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后,優(yōu)異者可以跳級(jí)。這樣學(xué)生就有了壓力和動(dòng)力,也就解決了“吃不飽”和“吃不消”的矛盾,教師的課堂設(shè)計(jì),也就容易得多了。

以上這些是本人在外語(yǔ)教學(xué)改革中的一些設(shè)想,其科學(xué)性和可行性,還有待進(jìn)一步探討,邁開改革的步伐。

參考文獻(xiàn):

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