在營造初中地理課堂愉快教學氛圍的幾點嘗試

杲立軍

“教育使人愉快,要讓一切教育帶有樂趣”。愉快是一種積極的情緒,它能促進感覺、知覺、記憶、思維等認識過程的運轉,可以使人們提高行動的效率,起到推動的作用。夸美紐斯也主張“課堂應當是一個快樂的地方”。

怎樣才能在地理課堂中營造一個和諧融洽、積極愉快的教學氛圍呢?我的體會是:

一、創建愉快學習動力,培養興趣

1. 聯系時事熱點進行教學

學生總是比較喜歡新鮮的事物,時事熱點由于具有較新的時效性,容易引起學生的興趣。如講西亞這一章之前,我聯系當時阿富汗反恐戰爭為時事熱點的情況,首先提出問題:現在正激烈進行的“反恐戰爭”發生在哪個國家呀?學生一致喊到:阿富汗!那么阿富汗位于亞洲的哪個部分呢?學生們便紛紛開始翻查地圖,于是,很自然地進入了該章節的學習。再如,在講巴西一節時,我對巴西國家隊在世界杯上的表現稍作評論,便使學生對巴西這個國家產生了濃厚的興趣。

2.借用詩歌謎語講解地理事物

在講到《山地垂直自然地帶分布圖》時,我選用了白居易的“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”來說明山地氣溫及熱量的垂直變化,這使得地理事物更加直觀、鮮明。還有,在講“地圖”時,我采用謎語導入:容納萬水千山,胸懷五湖四海,藏下天下名山,渾身絢麗多彩。通過謎語,使學生形成輪廓概念,同時加深了學生對地圖特征、作用等的印象。

二、將復雜問題簡單化,抽象事物形象化,營造愉快氛圍

1、巧設比喻,便于記憶

恰當地運用一些比喻,常起到“調味品”的作用,將知識趣味化。我們可把足球強國意大利的主體輪廓圖形比作一只長筒靴,而西西里島比作一只足球;將非洲的輪廓比喻為一把火炬。

2、通過圖片形式幫助學生理解

正所謂:百聞不如一見。中學生尤其是初中學生的抽象思維能力還較低,將地理事物形象化,直觀化更有助于他們理解。因此,講到“陸地地形”時,學生如何才能區別多種多樣的地表形態呢?我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來,同學們在觀察歸納后便都明白了

三、讓學生充分體會成功,體驗愉快

1、鼓勵為主,給學生更多的肯定

學生都渴望別人的了解,也比較愛面子,很多人害怕在課堂之上答錯問題。所以課堂中,我很少點名提問。一般是將較復雜的問題分拆成幾個小問題,按列或排讓學生依次作答,使每個人參與的次數和成功的機會大增;若遇到學生不會回答或回答不正確時,我會馬上給予鼓勵和啟發。逐步培養學生的參與意識,克服不良的心理習慣。

2、具體對待,樹立自信

有個別學生由于小學基礎太差,對學習地理產生較大的畏難厭學情緒。針對這種情況,除了給予他們必要的鼓勵之外;課堂之上,我亦會適時問他們一些簡單的問題,或他們所擅長的有關知識,幫助他們樹立自信。如:在講到“美國”這一知識點時,我提問一個對籃球很感興趣的學生:這是一道擴展題,請看這幅《美國工業區和主要城市分布圖》,然后依次說出用以上主要城市命名的NBA各個球隊的名稱。當這個學生一口氣說出十幾個頗有意思的球隊名稱時,班中掌聲雷動。

四、利用活動,引導愉快的行為

結合地理學科特點,我安排學生制作“小地球儀”、“中國地圖”、“手抄報”等活動性作業,并在課堂上及時進行講評。同學們都很積極的參與其中。在講到北美的“五大湖”時,我要求每位同學畫一幅五大湖形狀簡圖,然后,要求他們默記五大湖的名稱,先提問能夠記住兩個、三個、四個名稱的同學,再提問記住五大湖名稱的同學。這樣,不同知識水平的同學都能參與進來。沒有畏難情緒,能夠愉快地接受這些知識。

五、加強自身素質,創造“愉快教師”形象

在教學過程中,教師一個會心的微笑、一個親切的眼神、一句幽默的發問、一個循循善誘的舉止,甚至整潔、典雅的衣著,都會給學生帶來良好的心境和積極向上的求知情趣。因此,教師要注意精心備課,博覽群書,充分準備。課堂上利用各種合理的教學方法,充分發揮學生的主觀能動性,營造美好的愉快學習氣氛,達到師生間的協調默契,將學生引導進神圣的科學殿堂。對于課堂可能出現的不愉快因素,教師要以寬容、大度的氣質,巧妙地融而消之。另外,還要注意作好后進生的思想工作,讓那些后進生逐漸加入到有趣的課堂教學中來。

作為地理科學教師,應該認識到我們正處在改革探索時期,認識到我們肩負著由應試教育向素質教育轉變的任務。只要我們努力探索,重視地理學的愉快教學,勤于實踐,一定能夠扎扎實實地提高地理學科的教學質量。