培養(yǎng)成就感,學(xué)困生也能有春天

王 丹

【摘 要】 對于英語學(xué)困生來說,英語知識點的繁雜,詞匯的背誦任務(wù),都是他們放棄英語的理由。作為英語教師我們可以努力通過培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的成就感來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,從而轉(zhuǎn)變他們對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 學(xué)習(xí)興趣 成就感 培養(yǎng)

在英語教學(xué)過程中,相信每位教師都會遇到不同層次英語水平的學(xué)生。由于英語學(xué)科的特殊性,存在著一批英語學(xué)困生。他們或是本身對這門外語在心理上有排斥想主動放棄,或是因為自身能力問題在英語學(xué)習(xí)中困難重重,或是在初學(xué)時放棄英語,但想要重拾卻很困難。然而作為教育者,教師們必須竭盡所能地幫助他們改善英語學(xué)習(xí)狀況,提高英語成績。那如何讓學(xué)困生們從情感上接受英語呢?興趣是關(guān)鍵,這在現(xiàn)在已經(jīng)被大家所公認(rèn)。

中學(xué)英語“新課標(biāo)”指出:“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。”“英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心”。 因此在英語教學(xué)中,教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢? 請看以下一個實例:

南京某中學(xué)學(xué)生楊康自認(rèn)為對英語背單詞有障礙,從小學(xué)4年級開始放棄英語。到了初三,班里換了一位新的英語王老師。王老師事先了解到了楊康的情況,發(fā)現(xiàn)楊康的英語知識近乎于零。這位老師沒有放棄,拿出一整節(jié)課幫楊康反復(fù)講解幾個知識點,并在課上幫著他記憶、練習(xí)。下次補課的時候,王老師拿出一張試卷讓楊康考試。試卷上全是上次一整節(jié)課幫他反復(fù)過的知識點。楊康不是笨小孩,考試的結(jié)果是,這個在英語學(xué)科向來只考十多分的孩子竟然考到了79分!楊康自己都吃了一驚。王老師預(yù)料到了這個分?jǐn)?shù),畢竟兩個小時,就這么十分鐘可以講完的知識,試卷也是按照上課內(nèi)容特別量身定做的,即使沒學(xué)過英語的人也不會考得太差呀!只是大家不會想到,下一次的補課,楊康竟然把王老師讓他背的單詞默了出來!要知道,楊康從學(xué)英語以來就從沒背過單詞!雖然據(jù)說這次的十個單詞他在家背了兩個小時!

楊康為什么要背單詞?因為那份79分的試卷給了他莫大的成就感,原來真的是只要認(rèn)真就能有進(jìn)步,原來真的是從現(xiàn)在開始學(xué)英語還不算遲,原來自己也能學(xué)好英語……這一系列的“原來”都來自于王老師幫他獲得的這次成就感。從這個實例來看,王老師是激發(fā)了楊康學(xué)習(xí)英語的興趣。但如何激發(fā)的呢?其實就是培養(yǎng)了楊康在英語學(xué)習(xí)中的成就感!培養(yǎng)成就感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要的情感因素,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感,作為一線英語教師,本人擬出以下幾點希望可以拋磚引玉。

一、在整個英語教學(xué)過程中要分層次提要求,讓學(xué)生有能達(dá)到要求的能力或希望

現(xiàn)在在教學(xué)過程中已經(jīng)要求教師能夠分層次布置作業(yè),其實這樣并不夠。因為在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師會在有意或無意中對學(xué)生不斷地提出要求并希望能得到滿足。如果只在最后一個環(huán)節(jié)才要求教師注意層次性,顯然是不夠的。如果能做到在整個教學(xué)過程中都做到分層次,這就對教師的備課等準(zhǔn)備工作提出了更高的要求。

教師也可以把班級分組。分組可以考慮兩種分法:其一,把同層次的學(xué)生分在一組,共同競爭完成老師的要求。其二,把不同層次的學(xué)生分在一組,各組進(jìn)行競爭。這樣在團(tuán)隊合作之下,每組必然取得一定的成績,組內(nèi)的學(xué)困生自然也能或得一部分成就感。

二、在英語教學(xué)反饋中要培養(yǎng)教師自身和全體學(xué)生的認(rèn)同感

很多教師注重教學(xué)過程和教學(xué)反饋的分層次性,卻在個人情感的表現(xiàn)上過于簡單和粗心,對于完成了自己較低要求的學(xué)生,并不能表現(xiàn)出一種認(rèn)同感,久而久之,學(xué)困生在滿足了自己短暫的成就感之后又會開始對自己失去信心。所以,教師應(yīng)該注意培養(yǎng)自身和班級全體學(xué)生對于每一個學(xué)生(包括學(xué)困生)所達(dá)成的目標(biāo)(即使是極低難度的目標(biāo))的認(rèn)同感。

培養(yǎng)和表現(xiàn)認(rèn)同感有很多方法,比如:從情感上培養(yǎng)班級形成班風(fēng),讓全體學(xué)生認(rèn)識到每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所取得的成績。比如考試成績優(yōu)秀試卷的展示,課堂筆記書寫設(shè)計的比賽,讀書聲音最響亮的學(xué)生的表揚等等。組織這樣的活動,讓全班同學(xué)都看見彼此的閃光點,相互認(rèn)同,也有利于提高學(xué)生對班級的歸屬感。

教師自身還可以對學(xué)生“投其所好”,適當(dāng)?shù)匚镔|(zhì)獎勵。

三、組織豐富多彩的課外活動,讓所有學(xué)生能根據(jù)自身能力不同程度參與其中并獲得成功

教師可以組織不同的與英語相關(guān)的課外活動,讓每個學(xué)生都有機會發(fā)揮自己的優(yōu)勢,在得到大家認(rèn)同的同時獲得成就感。

本人曾經(jīng)組織過一些活動,都受到了學(xué)生的歡迎。

班里有個男生,腦袋很聰明,卻不屑背單詞學(xué)英語。該男生的表現(xiàn)力很強,還參與過電視臺百姓劇場的拍攝,所以在班級的英語話劇表現(xiàn)中他讓自己發(fā)揮的淋漓盡致,大家都很喜歡他,甚至把他奉為班里的御用男一號。從此,凡是英語課上的一些小活動小對話,大家都會想到他,而他也樂得表現(xiàn)自己,逐漸地他的口語呈現(xiàn)出了優(yōu)勢,轉(zhuǎn)而又帶動了他的英語成績。

其實,跟英語相關(guān)的課外活動真的有很多。唱英文歌,講英文小笑話,模擬英語新聞播報,出英語墻報,比英語繞口令……都能在各個方面給不同的學(xué)生機會去發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢,從而使他們獲得成就感。

每位教師都希望自己能教出優(yōu)秀的學(xué)生,這何嘗不也是教師自身對成就感的一種渴求?作為一位教師,特別是具有知識點和背誦任務(wù)繁雜的特殊性的英語學(xué)科教師,在課堂設(shè)計中,應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機遇,提高成功幾率,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有愉快的情感體驗。實踐證明,學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功,能產(chǎn)生滿足感,并伴隨愉快的情緒體驗,繼而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和強化。

參考書目:

1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(教育部)北京師范大學(xué)出版社

2、初中英語教材人民教育出版社

3、《中小學(xué)外語教學(xué)》王松美

4、《淺談在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》 譚新民