父母職業、學歷對軍醫大學生學習的影響＊

魯 娟王 悅李 健

父母職業、學歷對軍醫大學生學習的影響＊

魯 娟①王 悅①李 健②

目的 分析父母職業、學歷對軍醫大學生學習動機、態度和成績的影響。方法 通過大學生學習動機簡易評定量表和自制量表,比較父母不同職業和學歷的軍醫大學生的學習動機、態度和成績。結果 除母親學歷不同的學員對學習成績的期望值有所不同(χ2=32.906,P=0.047)外,父親職業、學歷、母親職業、學歷不同對軍醫大學生學習態度、對學習成績的期望值、學習成績沒有影響(χ2=13.456,19.628,13.806,5.053,15.563,28.816,20.943,7.341,19.480,23.515,26.054;P＞0.05)。結論 要減輕學員學習的心理負擔,加強與其父母的溝通聯系;要加強思想教育,端正學員的學習動機和態度。

父母,職業,學歷,軍醫大學生,學習

學習是一種復雜的心理現象,它不僅與感知覺、注意、記憶、思維、想象等認知過程直接相關,而且還涉及動機、情緒、態度、意志、個性等非智力因素。多年以來,國外學者對大學生學習的影響因素進行研究指出,符合學生的意愿、需求和期望的教學目標[1]、合理的教學改革[2-4]、教師素養的提高[5]等對學生學習都有積極的促進作用,能夠提高學習效果。

國內學者通過訪談、問卷調查等方式,對大學生學習的影響因素進行了探究。比較認同的觀點是,社會、學校、家庭及個人等多方面因素影響著在校大學生學習[6]。提高大學生學習效果可以通過確立目標、進行教學改革、提高教師素養、強化動機、滿足需要、正確歸因、培養興趣、運用激勵機制等[7-9]。

目前,有關父母職業、學歷對大學生學習動機、態度、效果的研究較少,尤其是對軍醫大學生的研究。2009年5月,我們對某軍醫大學所有在校學員的父母職業、學歷與學習動機、態度和效果的關系進行了1次較為全面的問卷調查。

1 對象與方法

1.1 調查對象 由于高年級學員已分流到各教學醫院實習,本次調查的對象涵蓋了某軍醫大學所有在校學員,即一～三3個年級和長學年制四年級學員,共發放問卷1693份,有效回收1640份,回收率為96.9%。其中一年級546人,二年級575人,三年級488人,四年級31人。專業分布:軍醫788人,海醫274人,護理142人,藥學172人,衛生管理61人,麻醉49人,生物技術87人,長學年制67人。類別構成:無軍籍學員1290人,戰士學員231人,旁聽學員54人,聯合培養學員48人,自費學員17人。男性1350人,女性290人。學員平均年齡為20.571±1.512歲,年齡最大者為28歲,最小者為16歲。

1.2 調查方法

1.2.1 大學生學習動機簡易評定量表 該量表由12個項目組成,根據各題目得分之和,將學習動機分為較強、中等和較弱3類,該量表簡便易行,適用于對我國大學生學習動機的研究。

1.2.2 自制量表 包括父母職業和學歷情況、學員學習態度、成績、對成績的期望值等。其中職業分為干部、軍人、農民、商人、教師、其他6類;學歷分為文盲、小學、初中、高中、大專、本科、碩士、博士8類;學習態度分為非常刻苦、比較刻苦、一般、懶散4類;學習成績分為優秀、良好、中等、較差4類;學員對學習成績的期望值分為優秀、良好、及格就行、順其自然4類。

1.3 統計分析 采用SPSS 16.0軟件。

2 結 果

見表1～表3。

父母職業、學歷不同的學員學習動機沒有差別。

表2 父母職業、學歷和學員學習態度、對學習成績的期望值、學習成績的關系

表3 母親學歷不同的學員對學習成績的期望值的比較[n(%)]

除母親學歷不同的學員對學習成績的期望值不同外,父母職業、學歷不同對學員學習沒有影響。

母親是文盲的學員對學習成績優秀的期望值最高,其次是高中、初中、大專、本科、小學、碩士、博士。對良好的期望值,母親是碩士的學員的期望值最高,其次是博士、初中、大專、小學、高中、本科、文盲。

3 討 論

3.1 父母職業和學歷對軍醫大學生學習動機、態度和成績的影響 除母親學歷不同的學員對學習成績的期望值有所不同外,父母職業、學歷不同對學員學習沒有影響。軍醫大學生的學習有其獨立性和自主性。母親是文盲的學員對學習成績優秀的期望值最高,學員對學習成績的期望明顯有補償心理;母親是碩士、博士的學員對學習成績優秀的期望值反而最低,大部分是期望良好,其次是順其自然。母親受過研究生教育的學員,可能在中小學時代的生活、學習方面得到了母親良好的教育幫助和正確指導,并在較好的家庭氛圍中成長,這一切都有利于寬松學習環境的創建。如果學歷層次太低(比如文盲),父母可能過多的把希望放在子女身上,導致這部分學員對學習成績優秀的期望值非常高。

3.2 軍醫大學要加強與學員父母的溝通聯系,加強對學員的思想教育 盡管軍醫大學生在校期間接受著相對封閉的軍事鍛煉和嚴格教育,但軍醫大學生的學習還是和自身的成長環境有著某種聯系,比如母親學歷不同的學員,對學習成績的期望值也不同。這就要求軍醫大學的教育管理者們加強和學員父母的聯系,將學員的學習情況、心理狀態和其父母進行及時的溝通,使學員父母正確對待孩子的學習問題,減輕軍醫大學生學習心理負擔,能夠快樂學習。

另一方面,要加強軍醫大學生的思想教育,充分發揮學員隊干部和教員的作用,同時要充分利用社會大環境的力量,重視社會、家庭因素對學員學習的多層次、多角度的影響,軍醫大學、家庭、社會形成一股合力,創新教育方式,力求從內心打動學員,發揮其自覺主動性,使學員在思想上明確學習目標,端正學習態度,樹立遠大的人生理想,明確為誰而學,強化學有所用的觀念,打牢軍校學員優良學風的基礎。對學員進行學習目的性教育、理想信念教育,不能老停留在講“大道理”上,更不能指責他們這也不行、那也不行。要教育他們不能僅以完成課本知識學習為目標,要在出色完成本身學習任務的基礎上,制定課外學習計劃。

[1]Boekaerts.Goal frustration and goal ambivalence in relation to academ ic and interpersonal goals[M]//Frydenberg E.Learning to cope:developing as a person in complex societies.Oxford,U K:Oxford U niversity Press,1999:75-76

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I nfluences of Occupations and D iplomas of the Parents on Study of M ilitaryM edical Undergraduates.

L u J uan,W ang Yue,L i J ian.Second M ilitary M ed ical U niversity,Shanghai200433,P.R.China

Objective To analyze influences of occupations and diplomas of the parents on study motives,attitudes and performances of m ilitary medical undergraduates.M ethods U singWorkingMotivation S imple Inventory and homemade questionnaires, the study motives,attitudes and grades of undergraduateswere compared in different occupations and diplomas of their parents. Results The influences of occupations and diplomas of the parents on study motives(χ2=32.906,P=0.047),attitudes and performances of undergraduateswere little except that the undergraduatesw ith different diplomas of mothers had different expectations on performances(χ2=13.456,19.628,13.806,5.053,15.563,28.816,20.943,7.341,19.480,23.515,26.054,P＞0.05). Conclusion The study burden should be alleviated and communications should be enhanced.Thinking education should be strengthened to correct study motives and attitudes.

Parents;Occupations;D iplomas;M ilitary undergraduates;Study

2010-01-26)

① 中國.第二軍醫大學訓練部(上海) 200433 E-mail:lujuan506@sina.com.cn ②南京政治學院上海分院

＊第二軍醫大學教育研究課題資助,項目編號:JYC2009023