基于模糊綜合評價理論的高校公共體育課教學質量評價

裘玲珍，岑仲迪23

（1.浙江萬里學院 體育部，浙江 寧波 315100；2.浙江萬里學院 數學研究所，浙江 寧波 315100）

基于模糊綜合評價理論的高校公共體育課教學質量評價

裘玲珍1，岑仲迪213

（1.浙江萬里學院 體育部，浙江 寧波 315100；2.浙江萬里學院 數學研究所，浙江 寧波 315100）

基于模糊綜合評價理論建立高校公共體育教學質量評價的指標體系，通過專家打分法和層次分析法獲得了相應指標的權重，在學生對高校公共體育課教學質量的評價中作了實證分析。高校公共體育課教學質量評價要同時考慮學生評價、同事評價、督導評價、領導評價和自我評價，在此基礎上再進行一次模糊評價。

學校體育；教學質量評價；模糊綜合評價法；公共體育課；普通高校

教學評價是按照一定的教學目標，運用科學可行的評價方法，對教學過程和教學成果給予價值上的判斷，為改進教學、提高教學質量提供可靠的信息和科學依據[1]。在體育教學中，對體育課進行科學的、合理的教學評價是體育教學的重要組成，也是體育教學全面質量管理的第一步。

我國傳統的體育課教學質量評價常采用的方法是：平時考核和定期考核相結合、個人自我鑒定與群眾民主評議相結合，或者是以學生個人成績和班級集體的平均分為考核依據進行考核。這些評價方法比較簡單，也較為直觀，但因方法相對單一，難以做到公平合理。

唐健[2]在《論大學生素質教育與高校體育課程改革》中提到現行的普通高校體育課教學質量評價模式從評價的內容、評價的目標、評價的理念都出現了嚴重的偏差。劉順超[3]認為新課程標準體育評價目的、內容、標準、方式已經發生了變化，不能沿用原來的評價指標。佟鑄等[4]在體育教學評價現狀及改革趨勢中就提到教學評價應該是總結性評價與形成性評價相結合，質性評價與量化評價相結合。雖然這些研究對高校體育課程教學質量評價進行了多方面的分析，但多是提出問題及分析原因所在，沒有建立評價的指標體系以及計算的方法。

在體育教學的評價中，由于評價指標所涉及的范圍比較廣泛，需要考慮的原因也比較多。有些評價指標是可以運用傳統的方法進行評價的，而有的指標則是帶有一定的模糊性，無法運用傳統的定量方法進行評價，需要定性與定量相結合進行評價。模糊綜合評價法是基于模糊數學的一種定性與定量相結合的方法，特別適用于評價指標中帶有一定模糊性指標的評價方法。因此本文探討如何應用模糊綜合評價法對體育教學質量進行綜合評價。

1 模糊綜合評價法

單級模糊綜合評價法分以下幾個步驟進行：

(1)建立評價對象因素集 U={u1，u2，…，un}，把要評價的諸因素看成一個集合體。

(3)建立評語集 V={v1，v2，…，vm}，對上述每個評定因素提出不同的評價語。

(4)建立模糊評判矩陣其中模糊矩陣中的元素rij是對評價因素u1，u2，…，un分別給予評價，經系統處理后得到的介于0，1之間的一些數。

單級模糊綜合評價法是針對因素比較少的問題使用的方法。如果說在比較復雜的系統中，需要考慮的各種因素比較多，而且在各個因素中往往還有層次的劃分，應該考慮將因素集合U按某些屬性分成幾大類，先對每一類做綜合評判，然后再對評判結果進行“類”之間的高層次的綜合評判。也就是說，在復雜系統中需要使用多級模糊綜合評價法。

2 體育教學質量的模糊綜合評價模型

2.1 體育教學質量評價指標及權重的確定

體育教學評價是對體育教學工作質量所做的測量、分析和評定。它以參與教學活動的教學目標、教學內容、教學方法等因素的有機組合的過程和結果為評價對象，是對教學活動的整體功能所做的評價[5]。在對體育教學進行評價的過程中主要包括：學生體育學業成績的評價和體育課程教學質量的評價的內容[6]。本文主要是對高校公共體育課教學質量進行綜合評價的研究。

在進行高校公共體育課教學質量綜合評價時，首先要確定評價的要素，并且要科學合理地確定具體的評價內容。也就是說，首先要確定體育教學質量評價體系。評價指標是構成評價體系的基本單元，是相對確定不變的參數[7]。

基于《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出的“以身為本、健康第一”，注重課內課外一體化、文化體育共發展，全面提升學生整體素質的指導思想，結合前人的研究成果，提出了如表1所示的體育教學質量評價體系。此評價體系注重了考量體育教學是否有效促進了學生參與體育意識、學生個性發展、學生終身體育、學生體育道德、團隊合作精神以及競爭意識等方面的培養和提高。

評價體系表1中的對教學質量進行評價的各個評價指標在整個評價指標體系中的重要程度是不盡相同的。而且大多帶有模糊性，那么在評價當中，需要找出他們各自在評價中的相對權重，才能夠對其進行客觀的、科學的綜合評價。權重是某一指標在評價指標體系中的重要程度，即在其他因素不變的情況下，該因素的變化情況對評價結果的影響程度[8]。本研究通過對浙江省從事體育教育的部分專家和教授進行問卷調查，并運用層次分析法確定了各個指標的權重系數。

2.2 體育教學質量模糊綜合評價過程

根據已建立的體育成績評價指標體系和確定的各指標權重，獲得體育教學質量模糊綜合評價。表1中的評價等級是通過對一個班級 30位同學的打分情況進行統計和歸一化處理獲得的。具體評價過程如下：

(1)建立評價因素集U。體育教學評價指標體系(表1)中已經確定了體育教學的1級指標和2級指標，記1級評價指標為評價因素集U={U1，U2，U3，U4}，2級評價指標為2級因素集Ui={Ui1，Ui2，Ui3，Ui4}，i=1，2，3，4。

表1 高校公共體育課教學質量評價指標體系

(2)確定權重集 A。因為各個評價指標對教學質量的重要程度不同，需要分配不同的權重。體育教學評價指標體系(表1)中已經確定了體育教學的1級指標和2級指標的相應權重，記1級指標權重集為A=(a1，a2，a3，a4)，2 級指標權重集為 Ai=(ai1，ai2，ai3，ai4)，i=1，2，3，4。

(3)建立評語集 V。對體育教學質量的每個因素進行評價時，每個評價內容都有它的評價語，本文把評價語分為5個等級，分別是優、良、中、及、差，由此構成評語集V={優，良，中，及，差}。

(4)建立評價矩陣 R。通過對學生的打分數據進行統計分析和歸一化處理，獲得相關評價指標的隸屬度表：首先對每項1級指標進行評判來獲得相應的評判集，再由1級指標的評判集組成模糊評判矩陣：

其中Ui(i=1，2，3，4)的評判結果由

獲得。本文中，B1=A1·R1=(0.098，0.098，0.518，0.286)×

類似可得(5)綜合評判集 B。由模糊評判矩陣獲得綜合評判集

(6)評判結果輸出。把綜合評判集B的分量進行歸一化處理為B=(0.387 6，0.351 2，0.185 2，0.037 8，0.038 2)；取評語集為V={95，85，75，65，55}，即取優為95、良為85、中為75、及為65、差為55；最后得綜合評價結果為：

以上研究只是學生對教師的各項教學評價指標的打分情況。如果只將學生對教師教學情況的評價作為教學質量的最終評價，那么這樣的教學質量評價既不全面也不準確，還需要從同事評價、督導評價、領導評價以及自我評價等多個方面綜合進行。因此應對上面的模糊綜合評價模型進行改進，建立3級模糊綜合評價模型。也就是說，在分別對學生評價、同事評價、督導評價、領導評價和自我評價進行2級模糊綜合評價的基礎上，再進行一次模糊綜合評價，以獲得更加全面、科學、客觀的評價結果。

[1] 姚蕾，聞勇. 對我國體育教學評價的理論思考[J].北京體育大學學報，2002，25(1)：92-94.

[2] 唐健. 論大學生素質教育與高校體育課程改革[J].北京體育大學學報，2002，25(1)：105-107.

[3] 劉順超. 新課程標準下體育教學評價問題探析[J].商洛學院學報，2008(10)：76-80.

[4] 佟鑄，李貴陽. 體育教學評價現狀及改革趨勢[J].體育學刊，2003，10(3)：90-93.

[5] 陶景揚. 學校體育大辭典[M]. 武漢：武漢工業大學出版社，1994.

[6] 王道俊，王漢瀾. 教育學[M]. 北京：人民教育出版社，1989.

[7] 鮑春雨. 基于模糊數學理論普通高校體育課學生學習評價體系研究[J]. 高師理科學刊，2009(5)：110-113.

[8] 許建鉞. 教育測量與評價[M]. 北京：教育科學出版社，1985.

College public physical education class teaching quality evaluation based on the comprehensive fuzzy evaluation theory

QIU Ling-zhen1，CEN Zhong-di2
（1.Department of Physical Education，Zhejiang Wanli University，Ningbo 315100，China；2.Mathematics Institute，Zhejiang Wanli University，Ningbo 315100，China）

Based on the comprehensive fuzzy evaluation theory, the authors established a college public physical education class teaching quality evaluation index system, obtained corresponding index weights by means of export scoring and level analyzing, and performed an empirical analysis on college public physical education class teaching quality evaluation by students. In college public physical education class teaching quality evaluation, student’s evaluation, colleague’s evaluation, supervisor’s evaluation and self evaluation should be considered concurrently,and then a fuzzy evaluation should be conducted on such a basis.

school physical education；teaching quality evaluation；comprehensive fuzzy evaluation method；public physical education class；common institutes of higher learning

G807；G80-32

A

1006-7116(2010)05-0060-04

2010-03-03

裘玲珍（1976-），女，講師，碩士，研究方向：高校體育教學與社會體育學。