依據(jù)市場需求培養(yǎng)足球?qū)Ｐ奕瞬?

鄭 原

(武漢體育學(xué)院 足球教研室,湖北 武漢 430079)

依據(jù)市場需求培養(yǎng)足球?qū)Ｐ奕瞬?

鄭 原

(武漢體育學(xué)院 足球教研室,湖北 武漢 430079)

通過對部分足球?qū)＿x畢業(yè)生工作現(xiàn)狀的調(diào)查,了解并分析足球?qū)＿x人才社會需求的現(xiàn)狀:足球?qū)＿x人才社會需求呈現(xiàn)多元化趨勢,即職業(yè)類型多元化,能力素質(zhì)要求的多元化;找出人才培養(yǎng)與市場需求之間的差距,即畢業(yè)生綜合能力不足,文化素質(zhì)相對欠缺,工作主動性發(fā)揮不夠,實踐經(jīng)驗欠缺。并探討未來適應(yīng)市場需求人才培養(yǎng)新模式。關(guān)鍵詞:市場需求;足球?qū)＿x生;畢業(yè)生

本研究通過了解市場對本專業(yè)的人才規(guī)格的要求,進(jìn)一步為足球?qū)Ｐ拚n程改革提供依據(jù),使畢業(yè)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

研究對象與方法

1.1 研究對象

以足球?qū)＿x畢業(yè)生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

以我院足球?qū)＿x畢業(yè)生為主要調(diào)查對象,并結(jié)合少部分其他體育院系的足球?qū)＿x畢業(yè)生,在湖北、湖南、廣東、河南、山東等地共發(fā)放問卷120份,回收問卷91份,回收率為68%。基本了解了畢業(yè)生在社會現(xiàn)實中所處的位置。

1.2.2 訪談法

筆者在寫作前就本研究的一些理論問題,對武漢體育學(xué)院的數(shù)名專家教授進(jìn)行了訪談,就一些基本的理論問題達(dá)成一致。此外還與社會用人單位的領(lǐng)導(dǎo)及工作人員交換了相關(guān)意見。

研究結(jié)果與分析

2.1 足球?qū)＿x人才需求的多元化趨勢

2.1.1 職業(yè)類型多元化

本次接受調(diào)查的91名畢業(yè)生,其中各級各類體育教師共72人,教練員3人,體育局系統(tǒng)5人,公務(wù)員3人,其他8人。可以看出,足球?qū)＿x生的就業(yè)方向仍以教育系統(tǒng)為主,

但專業(yè)對口的界限已經(jīng)打破。在國家就業(yè)政策的指導(dǎo)下,越來越多用人單位和體育院校畢業(yè)生對于人才標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識更加靈活,“專業(yè)對口”的觀念逐漸淡化,轉(zhuǎn)而強調(diào)注重能力的新的人才觀。在此觀點的引導(dǎo)下,體育院校畢業(yè)生努力提高自身素質(zhì)和適應(yīng)能力的同時,亦敢于挑戰(zhàn)新領(lǐng)域的工作機(jī)遇,跨專業(yè)就業(yè)呈現(xiàn)逐年擴(kuò)大的趨勢。

當(dāng)然作為一名體育教師,工作也不可能局限在教學(xué)這一工作環(huán)節(jié)中,調(diào)查中顯示有超過80%畢業(yè)生不同程度地參與過社區(qū)體育比賽及其他活動的裁判或組織工作。尤其是近幾年來,足球活動在民間持續(xù)升溫,更是給具有專業(yè)理論知識和競技能力的足球?qū)＿x畢業(yè)生提供了更為廣闊的用武之地。

2.1.2 能力素質(zhì)要求的多元化

根據(jù)畢業(yè)生擇業(yè)時起作用的因素,列出綜合素質(zhì)、畢業(yè)成績、競技能力、社會關(guān)系4項因素讓畢業(yè)生進(jìn)行排序,基本的排序結(jié)果是綜合素質(zhì)、競技能力、社會關(guān)系和畢業(yè)成績。其中有48%的畢業(yè)生把綜合素質(zhì)放在了第一位,這充分體現(xiàn)了社會對人才素質(zhì)要求已不是某一方面的要求,而是道德素質(zhì)、體育業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)和開拓創(chuàng)新素質(zhì)等多元化的要求。

這次調(diào)查請畢業(yè)生分級列出勝任本工作所需要的能力,結(jié)果表明任何一項工作都不是具有某一單一的能力就能勝任的。例如要勝任教師(此次調(diào)查中有80%的是人民教師)這一工作,就需要管理能力、社交能力、語言能力、多媒體教學(xué)能力、組織能力、技術(shù)表現(xiàn)能力、發(fā)現(xiàn)及糾錯能力、教學(xué)組織能力等多種能力。如果學(xué)生各方面的能力得到全面的提高和強化,即使是在就業(yè)中不能找到和專業(yè)對口的職業(yè),也能很快適應(yīng)新的工作領(lǐng)域。

2.2 足球?qū)＿x人才培養(yǎng)與市場需求的差距

2.2.1 畢業(yè)生綜合能力不足

表1 畢業(yè)生能力水平的自我評價 (%)

表1的結(jié)果表明,足球?qū)＿x畢業(yè)生的綜合能力水平尚屬一般,這與現(xiàn)代社會對需要的是“多能一專”的復(fù)合型人才是不相符和的。

在以上幾種能力的評價中,運動能力是畢業(yè)生最為滿意的,這是在體育人才的培養(yǎng)過程中一貫重視競技能力的結(jié)果。體育生在進(jìn)入高等體育院校(系)前圍繞體育高考的考試內(nèi)容,并結(jié)合自身特長進(jìn)行了多年的訓(xùn)練,進(jìn)入高校后,學(xué)校的課程設(shè)置也是專項加理論的教學(xué)模式,其中專項課教學(xué)與評價更是重中之重,鑒于此,有55%的畢業(yè)生滿意自己的運動能力也就不足為奇了,這也是計劃經(jīng)濟(jì)時代專業(yè)對口教育的結(jié)果。

造成學(xué)生能力欠缺的原因是多方面的。首先,在我院的課程改革中,實行了板塊式的課程結(jié)構(gòu)形式,劃分公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、限制選修課和任意選修課等,在豐富了課程設(shè)置的內(nèi)容的同時,也帶來了一些負(fù)面效應(yīng)(開課能力有限,課程質(zhì)量不高,課程作用不明顯等等)。另一方面還是缺少一些實用選修課,不能滿足學(xué)生興趣及提高自身的需要,而且選課也忽視了學(xué)生的主體需要。其次,部分學(xué)科的內(nèi)容陳舊,致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。再次就是教學(xué)過程主要還是以教師統(tǒng)一課堂為主,忽視學(xué)生的主體地位,不注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。最后,評價機(jī)制不完善,教師從書本圈定考試范圍,學(xué)生背誦后應(yīng)付考試,導(dǎo)致課程設(shè)置的意義減弱,學(xué)生只要考試過關(guān)拿到學(xué)分就算完成了課程的任務(wù)。

2.2.2 畢業(yè)生的文化素養(yǎng)相對欠缺

體育院校與普通院校的顯著區(qū)別在于生源的特殊性。部分體育專業(yè)大學(xué)生的行為規(guī)范缺失、語文水平不高、言行舉止盲從時尚、閱讀欣賞偏重快餐和商業(yè)文化,諸種現(xiàn)象表明體育院校畢業(yè)生自身的文化素養(yǎng)有待提高。體育院校足球?qū)＿x畢業(yè)生文化素養(yǎng)自我評價結(jié)果顯示:滿意的占23%,一般占64%,不滿意為13%。造成體育院校學(xué)生文、史、哲、藝等學(xué)科知識貧乏,人文素養(yǎng)方面嚴(yán)重不足的原因主要有以下幾個方面。一是教育理念存在偏差。體育院校教育思想上普遍存在“重技能,輕人文;重專業(yè),輕教養(yǎng)”的傾向,長期的專項訓(xùn)練造成學(xué)生重視比賽成績,忽視文化成績的現(xiàn)狀,致使相當(dāng)一部分學(xué)生知識面窄,人文素質(zhì)差,形成所謂“有知識不等于有文化,有學(xué)問不見得有修養(yǎng)”的極不和諧的現(xiàn)象。二是課程的設(shè)置不合理。三是考核評價存在誤導(dǎo),體育院校的教學(xué)考試評價過分強調(diào)對學(xué)生的技術(shù)考查,過分看重技術(shù)學(xué)習(xí),使學(xué)生大部分精力都耗費在技術(shù)動作的操練上,而無力顧及人文知識的吸收。

2.2.3 工作中主動性發(fā)揮不夠

表2 工作自主性(%)

市場經(jīng)濟(jì)的顯著特點就是激烈的競爭,競爭激烈的社會越來越要求人們在工作中充分發(fā)揮主觀能動性,完全釋放個人的全部工作潛力,才不至于被社會淘汰。表2結(jié)果顯示,接近80%的畢業(yè)生主動性發(fā)揮一般,這就是本來能力就不全面他們很難發(fā)揮工作能力,這也是我們的畢業(yè)生到陌生領(lǐng)域就業(yè)是常常碰壁的原因之一。

2.2.4 實踐經(jīng)驗欠缺

社會實踐和教育實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會適應(yīng)教學(xué)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。就用人單位實踐經(jīng)驗的要求來看,5%要求低, 15%要求較低,21%要求一般,41%要求較高,18%要求高。就大學(xué)期間得到的實踐機(jī)會調(diào)查來看,49%的學(xué)生認(rèn)為很少, 43%以為經(jīng)常,另有8%的學(xué)生認(rèn)為沒有機(jī)會。

不難看出,用人單位的實踐要求與我們給學(xué)生創(chuàng)造的實踐機(jī)會是不能成正比的,突顯了學(xué)校培養(yǎng)期間實踐環(huán)節(jié)的薄弱。

對策與建議

3.1 以市場需求為根據(jù),確立合理的培養(yǎng)目標(biāo)

目前我們沿用的仍然是計劃經(jīng)濟(jì)時代的專業(yè)對口的培養(yǎng)目標(biāo),但是從教育和個人就業(yè)關(guān)系的不確定性看,培養(yǎng)目標(biāo)是并不能決定學(xué)生未來就業(yè)的,畢業(yè)生多渠道的就業(yè)就充分證明了這一點。調(diào)查表明,90%以上的足球?qū)＿x生選擇足球這一專項是因為個人愛好,而不是首先考慮未來的就業(yè)形勢。但是會有相當(dāng)一部分的畢業(yè)生將來會到與體育無關(guān)的行業(yè)就業(yè),而專業(yè)對口教育強調(diào)了專業(yè)水平的提高,忽視了全面能力素質(zhì)的的提高,這就導(dǎo)致他們走向社會后將會在很長一段時間內(nèi)難以適應(yīng)社會。實踐證明,單一的專業(yè)型人才已不能滿足當(dāng)今社會的需要,而多能一專的復(fù)合型人才則成為人才培養(yǎng)的新取向。無論將來從事什么職業(yè),除了專業(yè)知識的需求外,人的基本能力的要求是一致的,只要具備了較高的能力素質(zhì),就可以較快地適應(yīng)全新的工作環(huán)境。但既然是足球?qū)＿x,就要突出“專”,即精通足球理論與實踐及教學(xué)與訓(xùn)練,以學(xué)習(xí)這一“專”的過程為載體,全面提高學(xué)生的工具運用、科研、創(chuàng)新、交際、組織管理等多元能力。最終目標(biāo)就是把足球?qū)＿x生培養(yǎng)成為既精通足球理論與實踐及教學(xué)與訓(xùn)練,又具備適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的完善的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才。

3.2 以綜合能力的塑造為核心,完善課程設(shè)置

課程設(shè)置是教學(xué)計劃的核心,它集中反映了時代和社會對所培養(yǎng)的專業(yè)人才在知識結(jié)構(gòu)和適應(yīng)能力等方面的基本要求。問卷調(diào)查結(jié)果顯示,61%畢業(yè)生認(rèn)為目前的課程設(shè)置不合理。因此以綜合能力的塑造為核心,全面完善課程設(shè)置成為足球?qū)＿x班多出人才、出好人才的關(guān)鍵。

首先,調(diào)整課程體系,以足球?qū)Ｐ拚n程為核心,進(jìn)行課程設(shè)置多樣化改革。其次,強化實踐課程,改變傳統(tǒng)的一次性的畢業(yè)實習(xí)模式,每個學(xué)期都要制定實踐計劃,例如班級內(nèi)及班級間的相互實習(xí)、見習(xí),爭取讓每一個學(xué)生每學(xué)期都有體會做教練的機(jī)會。最后,完善課程評價機(jī)制。體育類院校的教學(xué)評價中存在著較嚴(yán)重的重術(shù)科輕學(xué)科的現(xiàn)象,評價形式又存在著重分?jǐn)?shù)輕過程的現(xiàn)象。無論術(shù)科還是學(xué)科課程都有各自的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)評價就要以教學(xué)目標(biāo)為前提,對學(xué)生的行為進(jìn)行定量和定性評價。

3.3 進(jìn)一步強化足球?qū)ｍ椪n的教學(xué)改革

3.3.1 以適應(yīng)社會需求入手,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

足球技術(shù)課不只是傳授技術(shù)的,讓學(xué)生明白通過技術(shù)課學(xué)習(xí),他們既能掌握熟練的足球技術(shù),更能通過課堂學(xué)習(xí)到未來適應(yīng)社會所需要的基本素質(zhì)和能力。通過足球技戰(zhàn)術(shù)的全面學(xué)習(xí)與實踐,在提高個人技戰(zhàn)術(shù)水平的同時,逐步掌握足球教學(xué)與訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)與步驟,為將來從事教學(xué)與訓(xùn)練工作打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)合足球是一項對抗和競爭激烈的集體運動項目,讓學(xué)生明白通過四年的訓(xùn)練和比賽,可以塑造他們團(tuán)結(jié)拼搏、敢于競爭的精神,從而可以為將來在更為激烈的社會競爭中立于不敗之地創(chuàng)造條件。技術(shù)課中的許多內(nèi)容(例如比賽、隊會)都是由他們自己組織和管理,來鍛煉他們組織管理的能力。

3.3.2 改革教學(xué)方法,全面提高學(xué)生的能力

利用”發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師的教在教學(xué)過程起主導(dǎo)作用,必需以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為前提。教師要把自己本學(xué)期的教學(xué)計劃的內(nèi)容和目標(biāo)介紹給學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識到教師的教是為了讓他們學(xué)到更多的知識,培養(yǎng)他們完善的能力,學(xué)生自己是教學(xué)的主體,學(xué)生就能根據(jù)教學(xué)計劃不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃,積極主動地學(xué)習(xí),以防落后于其他同學(xué)。

3.4 建立完善的再教育機(jī)制

有75%的畢業(yè)生認(rèn)為很有必要進(jìn)行再教育,再教育的內(nèi)容集中在科研方法、帶隊能力教育、先進(jìn)的科學(xué)訓(xùn)練方法及理論體系等幾方面。筆者認(rèn)為行之有效的辦法是通過教練員崗位培訓(xùn)、提高學(xué)位教育兩種。

[1]何志林.現(xiàn)代足球[M].北京:人民體育出版社,2000.

[2]陳國瑞.優(yōu)化體育教學(xué)法,加強學(xué)法指導(dǎo),提高教學(xué)效率[J].體育學(xué)刊,1999,12(2):1.

[3]程傳,彭貽海.論體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及社會需求的相互關(guān)系[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2003,37(6): 52-53.

[4]許琦.體育專項教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中的作用[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2002,25(3):7-8.

(2010-04-17收稿)

Football talent development according to market demands//

ZHEN Yuan

The paper presents the investigation results of work situation of some football majors and analyses the current multiple market demands of the basketball majors,which is featured with multiple career and multiple ability.The paper also points out the differences between talent development and market requirement,i.e.,the insufficient comprehensive ability,insufficient academic ability,inactive work attitude and insufficient working experience.The paper also propose new talent development mode catering for the market requirements.

market requirement;football major;graduate student

’s addressFootball Teaching and Research Office,Wuhan Inst.of P.E.,Wuhan 430079,China

G807.01

A

1672-268X(2010)04-0081-03

武漢體育學(xué)院2005年院管課題(2005WTY25)。