基于網絡環境的自主學習模式構建及其運用*

高永紅 張雪梅

(山東財政學院,山東濟南 250014)

基于網絡環境的自主學習模式構建及其運用*

高永紅 張雪梅

(山東財政學院,山東濟南 250014)

網絡環境下的自主學習可充分利用網絡環境提供的學習支持系統,主動高效率地進行探索性學習,是當今教育領域關注的熱點之一。相對于傳統的自主學習模式,網絡環境下的自主學習模式構成要素也發生了變化,主要包括學生、網絡、學習資源和在線輔導。基于這一變化,網絡環境下的自主學習模式可設計為依托四大基本環節,即制定學習目標→自主探索→協作交流與在線輔導→自我測評與總結分析,借助于網絡進行教學、輔導、測試等全方位的學習過程,同時將其合理運用于自學考試經濟類學生的自主學習之中。

網絡環境;自主學習模式;構成要素;自學考試

一、自主學習的基本涵義

現代社會正逐步向終身教育和學習型社會轉變,只有具備一定自主學習能力的人才,才能更好地適應未來社會的發展。自主學習作為當前國內外教育研究的一個重要主題,已經引起了人們的高度重視,許多學者也從理論和實踐層面對自主學習進行了廣泛而深入的研究。由于研究者的視角不同,對自主學習概念的界定也不盡相同。概括起來,目前國內外學者主要從以下三個方面界定自主學習。

(1)將自主學習作為一種學習模式或學習方式來界定。即指學習者在總體教學目標的宏觀調控下,在教師的指導下,根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式,是與他主學習相對立的一種學習方式①余文森:《略談主題性與自主學習》,《教育探索》2001年第12期。……