指導發(fā)現(xiàn)式教學理論在羽毛球教學中的應用

王利鋼,李小燕

(包頭師范學院體育學院,內蒙古包頭 014030)

指導發(fā)現(xiàn)式教學理論在羽毛球教學中的應用

王利鋼,李小燕

(包頭師范學院體育學院,內蒙古包頭 014030)

為創(chuàng)新羽毛球教學方法,體現(xiàn)學生自主學習,運用發(fā)現(xiàn)學習理論設計以學生自我為主的學習羽毛球手法、步法練習模式,采用對比實驗教學法進行實踐應用教學研究。實驗結果取得了顯著教學效果,解決了困擾羽毛球教學的各種矛盾,改變傳統(tǒng)教學,激發(fā)學生練習的積極性,使學生高效率地掌握羽毛球動作技能和方法,提高了學生在學習過程觀察、判斷、分析、歸納和解決問題的能力。

指導發(fā)現(xiàn)式教學;羽毛球教學;應用研究

羽毛球是體育院校專業(yè)課所開設的一個學科課程,羽毛球的手法和步法持球練習又是專項教學中最基本、最核心的教學內容,掌握這些基本技術對于提高羽毛球教學效果至關重要。如何創(chuàng)新羽毛球教學方法,設計出以學生自我為主的手法、步法練習模式,并配以簡便、易行、好操作的輔助性教具,以解決困擾教學的各種矛盾、緩解壓力,體現(xiàn)學生的主體性,正是此文所要研究的主要目的。為達此目的,本研究依據(jù)美國著名心理學家布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論[1],設計了羽毛球手法與步法教學實驗內容,其理論與教學實踐主要強調學生的學習是一個主動獲取知識的過程,并不是被動的知識接受者;強調教師在指導學生時要善于激發(fā)其豐富的想象力,盡量讓學生練習時在想中做,邊做邊想;強調學生在學習過程向自己能力挑戰(zhàn),培養(yǎng)內部動機的重要性。指導發(fā)現(xiàn)式教學理論應用于羽毛球教學目的在于使羽毛球教學實踐活動更加符合當今體育教育發(fā)展的需要。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

隨機抽取包頭師范學院體育學院2005級羽毛球專修課學生64人為實驗對象,其中32人為對照組,32人為實驗組。兩組分別按所設計的教學模式進行教學。實驗前對教學對象進行相關內容的測試,兩組學生各項指標未見顯著性差異(見表1)。

表1 教學實驗前對研究對象相關內容測試比較

1.2 研究方法

1.2.1 實驗組實驗方法 實驗組按所設計的“自我持球為主的練習法”的手法練習進行教學實驗,每學時課保證單獨持球練習間為20min,對打練習為15min,總練習時間為35min,共進行18周72學時。

1.2.2 對照組實驗方法 對照組采用示范、講解、徒手模仿練習及雙人對打等傳統(tǒng)教法進行教學;步法也按著表2所選擇的內容按傳統(tǒng)教學方法進行,在規(guī)定的教學時數(shù)中完成手法與步法練習。

表2 羽毛球步法練習類型及適合練習場地選擇范例

在進行步法教學時,根據(jù)教學內容和學生練習表現(xiàn),將兩組學生各分成3個練習小組,分別在不同場地進行步法練習,完成總練習時間35min,并在規(guī)定的教學實驗時間中完成步法教學任務。步法教學內容可在3個教學階段中完成。將所學動作進行多種組合,選擇適合場地,每次練習完成2線4點6擊動作,這樣的擇點練習可進行多種類、多點的組合練習,如在“+”、“X”形場地做2線4點6擊的練習。

1.2.3 實驗檢測方法 當兩個教學實驗組完成規(guī)定教學內容和實驗時數(shù)后,采用兩組隨機交叉配隊單局比賽(7球制勝)和“米”字形場地移動擊球(確定相應的步法測試內容)的兩種測試方法對實驗對象進行測試,并將測試結果進行統(tǒng)計學比較。

2 研究結果與分析

2.1 教學實驗后的單局比賽結果

表3 實驗組與對照組單局比賽得分統(tǒng)計 N=32

表3是教學實驗結束后,對照組與實驗組各32名學生隨機配對所進行單局比賽小組獲勝局及小組得分的情況對比,從表3可見,經過18周72學時的教學實驗結果表明,實驗組比賽總成績優(yōu)于對照組,具有顯著性差異。

2.2 教學實驗后移動擊球相關指標測驗結果

表4 實驗組與對照組移動擊球相關指標測驗結果 N=32

表4是對教學實驗對象在擊球移動過程中的移動速度、合理步法、合理手法及球到位率等反映手法、步法教學效果指標測試結果。測試結果顯示,實驗組各項指標均優(yōu)于對照組,除移動速度指標外,其余3項指標均具有顯著性差異,表明實驗組所采用的教學模式取得了良好的教學效果。

2.3 教學效果討論

2.3.1 教學設計選擇的出發(fā)點 教學設計的出發(fā)點是突出自我意識和發(fā)現(xiàn),強調內部機制的重要性和發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生向自己能力挑戰(zhàn)的主動學習精神。

2.3.2 激發(fā)學生在學習過程的主動性 實驗組在進行手法與步法教學之前,可以通過觀看技術錄像、動作圖片,同時結合教師的示范,預先使學生對所學動作有一個正確的感性認識,在這個過程中教師不講解動作練習細節(jié)。讓學生按著自己的感性認識自我練習,體會動作,在練習過程學生就會出現(xiàn)各種各樣的錯誤動作,提出各種問題,教師可采用啟發(fā)式,討論式和答疑式方法來解決學生在學習實踐中發(fā)現(xiàn)的問題[5]。激發(fā)學生在學習中主動性,去積極思考主動實踐。教師的指導要言簡意賅,切中要害,語言指導盡量少講,多讓學生在實踐操作中更多的體會動作。

2.3.3 鼓勵學生在學習中自我發(fā)現(xiàn) 在羽毛專項教學運用發(fā)現(xiàn)教學理論時,應根據(jù)學生身體素質、運動能力、心理承受能能力等方面的不同,采取不同的有針對性教學方式,鼓勵學生自我練習、自我發(fā)現(xiàn)和自我解決問題。

2.3.4 發(fā)現(xiàn)教學理論的應用價值 發(fā)現(xiàn)教學理論在羽毛球手法和步法技術動作教學實踐應用時,是讓學生通過自我練習去認識動作、體會動作、發(fā)現(xiàn)動作上存在的問題,自己找出解決問題的方法,進而逐漸掌握動作規(guī)律和完成動作的方法。

3 結 論

羽毛球專項課教學實驗結果表明,實驗組在手法與步法的相關數(shù)據(jù)的測試結果都優(yōu)于對照組,除移動速度1項指標外,其余各項都具有顯著性差異。羽毛球應用指導發(fā)現(xiàn)式教學方法是以自我持球練習為主,輔助教具簡便、充分利用場地、易于操作,可以充分發(fā)揮學生自我練習、積極探索、主動發(fā)現(xiàn)問題和自己解決問題的能力。指導發(fā)現(xiàn)式教學理論不只是讓學生去發(fā)現(xiàn),而更加強調學生的發(fā)現(xiàn)是在教師指導下的發(fā)現(xiàn),只不過是更加重視學生通過自我反復練習實踐親自去發(fā)現(xiàn),并通過各種途徑親自解決所發(fā)現(xiàn)的問題,這樣所掌握的動作才會更加深刻和正確。

[1]張保華.發(fā)現(xiàn)法在體育健身課中的設計及實驗研究[J].廣東高校體育,1997,(3):89.

[2]程湧民.中國羽毛球運動員身體素質特征及對策研究[J].體育科學,(5):51-52.

[3]段文義.羽毛球手法和步法持球練習教學實驗[J].四川體育科學,2003,(2):37.

[4]張洪潭.技術健身教學論[M].上海:華東師范大學出版社,2000:101-102.

[5]史為臨.發(fā)現(xiàn)學習理論在網(wǎng)球發(fā)球教學中的應用[J].四川體育科學,2003,(1):84.

Application Study on Guided D iscovery Teaching in Badm inton Teaching

WANGLi-gang,L IXiao-yan
(P.E.Department ofBaotou Nor mal College,Baotou 014030,InnerMongolia China)

In order to innovate the didactics and motivate the student to actively study,we use learning theory to design badminton hand strike and footwork practice mode which focuses on students.The comparative experiment didactics are used in investigation.The results are outstanding that it solves various contradictions in badminton teaching,changes the passive position of students in traditional didactics and motivates students to master badminton skillswith high efficiency.It also improves students’observation,judgment,analysis,deduction and problem-solving capabilities during the learning process.

Guided discovery teaching;Badminton teaching;Application study

G841

A

1008-2808(2010)02-0093-02

book=4,ebook=43

G841

A

1008-2808(2010)02-0093-02

2009-03-20;

2009-12-16

王利鋼(1976-),男,講師,研究方向為高校體育教學與實踐。