探究教師觀念的轉變是實施《體育與健康課程標準》的關鍵

呂曉林

(哈爾濱鐵道職業技術學院,黑龍江哈爾濱 150081)

探究教師觀念的轉變是實施《體育與健康課程標準》的關鍵

呂曉林

(哈爾濱鐵道職業技術學院,黑龍江哈爾濱 150081)

國家對《體育與健康課程標準》實驗推廣以來,取得了顯著的成績,各級院校在貫徹實施過程中一定要重視體育教師觀念的更新和轉變。解決好體育教師認識上的“誤區”,這也是《體育與健康課程標準》良性發展的關鍵因素。文章提出一些教育觀點提供參考,希望與從事體育教學工作的同行們一同探究。

《體育與健康課程標準》;轉變觀念;評價體系

學校教育要樹立“健康第一”的指導思想,切實加強體育工作。《體育(1～6年級)與健康(7～12年級)課程標準》簡稱《標準》。《標準》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性,注重教學評價的多樣性,使課程有利于激發學生的運動興趣,養成堅持體育鍛煉的習慣,形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質,促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展,從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。《標準》與傳統體育教學大綱有著七大主要不同之處,而這些不同之處,正是對當前廣大體育教育工作者的思想觀念產生了較大的沖擊。如何面臨體育教學指導思想的改變,并盡快地適應和接受這種改變,成為各級院校及廣大體育教育工作者迫切解決的首要問題。

1 轉變體育教師的職業型觀念,加強科學研究投入

在傳統觀念中,體育教師只要上好體育課、搞好群體活動、抓好課余訓練與競賽,就可以把這份工作完成好,這是相當一部分體育教師的固有觀念。隨著知識經濟時代的到來,信息技術在教育領域廣泛運用,“教書匠”式的教師已經越來越不適應時代的需要了。

作為教育家,他必須具有現代教育觀念,了解教育與經濟、科技、社會發展的關系,樹立符合時代要求的教育觀、人才觀、質量觀。他必須深刻理解和認真實踐黨和國家的教育方針,具有未來意識和未來眼光,以造就全面發展的、有創新精神和創造能力的人為己任。他應該是一位塑造學生靈魂的藝術家,能從學生的眼神里看出困惑和希望,給學生以力量和啟迪,與學生的精神脈搏一起跳動,他能使每個學生的個性和潛能都能得到開發,他所培養的不是只會讀書應試的“書呆子”,而是一個生龍活虎般的全面發展的新人。

2 轉變體育教師的成才觀和發展觀,建立終身學習觀

要從當一輩子教師轉變成終身學習一輩子的好教師。當今社會已經進入一個需要終身學習的時代,任何一個人一次性從學校拿到畢業證書,就可以輩子受用,那是遠遠不能適應以后工作和生活需要的。教師只有再度成為學生,才能與時俱進,不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。《標準》中的新體育課程的確對體育教師提出了新要求,因此,各級院校要加大對體育教師素質的培養及管理力度,建立科學的激勵機制和競爭機制,為他們提供培訓和再學習的機會,每位體育教師應主動適應新的體育課程改革,經過換腦、充電、反思的過程之后,在更高起點上實現新的跨越,伴隨課程改革一同成長[2]。

3 師生關系要從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴、朋友關系

現代社會的本質首先是民主化,教育現代化必須教育民主化。沒有民主的師生關系,就不可能建立和形成現代教育體系和現代教育制度。由于幾千年的封建傳統,形成了師道尊嚴的教師地位觀和師生關系觀。在這種觀念下,教師的尊嚴不可侵犯,而學生的尊嚴似乎可以隨意侵犯。在現代社會里,教師與學生應當是平等的。教師和學生都有各自的尊嚴。每一個學生不論他的學習成績是好是差,道德是否有缺陷,他的人格都應該受到尊重。—位教育家說:“教師與學主的臉是對立的,感情不能對立。”教師的職業決定了教師就是為每一個學生服務的。首先要尊重每一個學生,教師只有尊重學生,才能贏得學生的尊重[3]。

有些體育老師不僅吝于給學生微笑,而且經常斥責學生,這就大大降低了學生的對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態度和創造力,甚至造成師生公開對抗。教育學生最重要的秘訣是愛。體育教師要發自內心地愛學生,學生只有感受到老師的愛和尊重,才能快樂學習,健康成長。體育教師要樹立“無差生觀”,學生的智能是多元的,體育教師眼中的一些差生往往只是某方面智力因素較差,而在其他智能方面則可能是好學生。在信息時代,體育教師很多方面的知識和能力可能遜于他的學生,這就要求體育教師放下架子與學生建立既是師生關系,又是互相學習的伙伴關系、朋友關系。

4 教育的主體觀要從以教師為中心轉變成以學生為中心

《標準》基本理念指出:以學生發展為中心,重視學生的主體地位。體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗,促進全面發展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環節,始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時,特別強調學生主體地位的體現,充分發揮學生的學習積極性和學習潛能,提高學生的體育學習能力。

根據《標準》的要求,這種以教師為本的觀念應當轉變為以學生為本,即“生本教育”。聯合國教科文組織的一份報告中指出:“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人,別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關系的根本轉變,是今后幾十年內科學與技術革命中教育所面臨的最困難的一個問題。”

從體育教育角度來說,最起碼是必須摒棄專制、強制的教育觀念和方法,使體育教育過程成為教師啟發誘導學生積極參與的學習和自我教育過程,以充分發揮學生的主觀能動性,培養他們學會學習與自我教育的能力和習慣。從更高的意義上來說,要樹立以建構學生主體為目標的主體教育觀,即通過創設寬松、民主的體育教育環境,形成激勵學生獨立思考、創造性學習的教育機制。提供學生自我發展和表現的時間與空間,從而促進他們身心的全面發展,培養他們自覺的主體意識、主體能力,形成獨立思考、富于批判、敢于負責、勇于創造的主體精神,建立自尊自立、自信自律、自我完善、自我實現的主體人格[4]。

5 教學觀要從“為教而教”轉變成“教是為了最終達到不需要教”

教書育人是教師的職責,但不能為教書而教書。正如葉圣陶先生所說的那樣:“教是為了最終達到不需要教”。教師為了最終不需要教,首先要教育學生形成良好的習慣,學習也一樣,最重要的是習慣的養成,這種習慣包括按時作息、善于利用時間、主動學習,喜愛鉆研問題、尋根究底以及良好的飲食、起居、健身、生活等習慣,良好的習慣是使人成功的無窮力量。教師要重在教學生掌握學習方法。教師為了最終不需要教,還要注重啟迪學生的智慧。傳統教育著眼于知識,現代教育則應著眼于智慧,智慧與方法應是同步的。教師要敢于和善于給學生必要的、足夠的自由支配時間。只有有了充分的空閑時間,才能產生遼闊無邊的奇思妙想,只有在獨立思考時,才能讓創新意識有萌芽的機會,體育教育意在于此[5]。

6 從傳統的“單一性”教學評價轉變成“多元性”綜合評價

《標準》中的新體育課程強調要求建立評價主體、內容、方法多元性的評價體系,淡化評價的單一功能,強化評價的激勵和反饋功能,使評價成為促進學生進步和發展的重要手段。新的評價理念被大多數體育教師認可和擁護,但還是有一些體育教師感到難于操作,關于新的評價方法難于操作的問題這主要是一些體育教師長期以來受陳舊、落后的教育教學思想的影響,特別是過于強調“分數面前人人平等”,對過程性評價、定性評價等有利于促進學生進步和發展的方法比較排斥。在體育學習評價的改革中,最主要的是評價觀念的改變,關鍵是要解決“評價是為了什么”或“為什么要評價”的問題。只要體育教師在體育學習評價過程中,能夠關注學生的進步與發展,能夠突出評價的激勵與反饋功能,就一定能夠創造出體現課程新理念的新型體育學習評價,從而幫助學生發現問題、糾正不足、改進學習策略、增強自尊和自信,使學生的綜合能力不斷提高和發展。新課程把評價的“權利”下放給體育教師,然而有些體育教師卻無意于這樣的“權利”,反而心甘情愿地期望被統一的體育學習評價所束縛。因為新的評價強調既要對體能和運動技能進行評價,又要對學習態度及合作精神進行評價。既要有體育教師的評價,又強調進行學生的自評與互評。有些體育教師在操作中常常顧此失彼,試圖面面俱到,卻又難以做到,從而感覺到無所適從。新體育課程強調簡化評價方法,我們不是為了獲得一個完美無缺、面面俱到的評價方案,只要能體現新的評價思想,有利于學生的健康發展,就可以大膽地去嘗試,在實踐中不斷地完善體育學習評價方式[6]。

7 結 語

我們必須要有充分的思想認識,不斷地轉變思想觀念,正確認識與理解《標準》提出的健康概念和內容。必須深入地學習《標準》的課程性質、課程基本理念,清晰《標準》的課程目標與學習領域目標,從思想到行動上自覺地按照《標準》的要求開展體育教學。我們的體育教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展,要處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。我們的體育教師必須尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都能得到充分的發展。

[1]魏曉燕.體育與健康課程標準全面推行不利的原因分析[J].中國學校體育,2007,(4):22 -23.

[2]侯廣斌,張澤剛.正確解讀《體育與健康課程標準》-兼談在實施體育課程改革中存在的誤區[J].河北體育學院學報,2005:(3)66-68.

[3]張偉.談高校體育課程教學改革中的新問題[J].黑龍江學校體育衛生藝術教育,2005, (1):19-21.

[4]邱艷.構建高校體育教育體系的研究[J].黑龍江學校體育衛生藝術,2005,(15):94-95.

[5]季 瀏.走進課堂—體育與健康新課程案例與評析[M].北京:高等教育出版社,2003:150.

Change of Teachers’Concept is to Implement the Key of《Physical Education and Health Curriculum Standards》

LV Xiao-lin
(Harbin Railway Vocational&Technical College,Harbin 150081,Heilongjiang China)

Since the promotion《sports and health curriculum standards》experiment by state,achieved remarkable results,the institutions at all levels in the implementation process of physical education teachersmust pay attention to the concept of renewal and change.Physical education teachers to solve the"misunderstanding",This is also the《sports and health curriculum standards》the sound developmentof the key factors.In thispaper,some of the educationalpointof reference for,and hope to engage in physical education teaching colleagues discuss the senate inquiry.

“sports and health curriculum standards”;Change ideas;Evaluation system

G807

A

1008-2808(2010)02-0078-03

book=4,ebook=1

G807

A

1008-2808(2010)02-0078-03

2009-12-23;

2010-03-25

呂曉林(1969-),男,副教授,學士,研究方向為體育教學與管理。