淺析怎么培養初中生的自學能力

劉 洋

面對多元化的知識格局,英語以成為全球的交流工具,我們教師不僅要把自己的教學目標定在完成教學進度達到教學效果上,而且要為孩子以后的人生道路指明正確的方向。那么,如何培養學生的各種能力已成為人們關注的焦點。自學能力是學生所有能力中的基本能力。自學能力的培養對學生獲得知識、獲得其它能力的發展有促進和加速作用。

一、有步聚,有目標的讓學生養成提前預習的習慣

學生學習能力的培養,關鍵在于充分發揮學習的主觀能動性,認識到自己是學習的主人,以主人翁的態度來培養提高自學能力。1.適應期:其任務是把學生從“老師抱著走”過渡到“老師扶著走”。預習前,教師給學生一個預習提綱,即要把預習的內容概括成幾個問題或知識點,再輔以一定的參考資料,要求學生根據問題或知識點做好預習并記好筆記,課堂上釋疑。2.半自主期:在學生具有一定的預習能力的基礎上,圍繞著教材師生共同確定預習的內容,學生自己尋找有關的資料,做好預習筆記,課堂上討論、釋疑。教師講學生之所想,做到了有的放矢,課堂的聽課效果大大提高。3.自主期:“以課本為依托”輔以一定的參考資料,學生自己確定重點、難點,在有關的參考書中尋找答案,課堂上以小組為單位進行討論、釋疑,相互補充,教師總結,測試預習效果。實際上,學生已經能夠自主地探究問題、解決問題。

二、利用一些教學方法來激發學生自主學習的興趣

愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師。”學生只要有了興趣,才會有學習的積極性,才會由被動變主動,由死記硬背到靈活運用,由乏味變趣味,才能積極參與到教學中來。而學生學習興趣的激發與教師積極引導和教學藝術是分不開的,教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法,用教育的藝術把學生的興趣引向英語學習領域。例如,在教學中可以通過收集實物或圖片、畫簡筆畫等直觀手段,也可以利用實物投影儀、錄音、錄像、攝像或計算機網絡等多種媒體設備,以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學內容,通過有聲的語言和逼真的形象作用于學生的各種感官,消除學生的緊張感和焦慮感,使其產生強烈的好奇心和求知欲,最后上升為學習的興趣。

同時教師也可以在課堂上進行創設各種英語情境的活動,采用形體語言、角色表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學手段激發學生自主學習的興趣;而課后還可以開展板報競賽、圣誕晚會、卡片制作、英語角、英語日等活動,使聽、說、讀、寫及交際運用有機結合在一起,有效地激發學生學英語的興趣,并使其興趣得到很好的保護。例如:在中考總復習中,學生的積極性很難調動,他們的學習興趣似乎被繁重的學習壓力扼殺,此時的“調味”顯得特別重要,如復習“打招呼、問候”的交際用語,“課前對話表演”可安排一位女生熱情擁抱另一位女生表示歡迎到她家做客,這個簡單的動作滲透了西方文化,開闊了視野,活躍了課堂氣氛,同時也調動了學生學習的積極性。

三、幫助學生不斷提高閱讀能力

首先,幫助學生克服閱讀中的不良習慣,提高閱讀速度。良好的閱讀習慣和技巧,對提高閱讀能力至關重要。學生閱讀文章時常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等不良習慣,這就分散了學生的精力,影響閱讀速度,容易使得學生只停留在某個詞或句子上,學生獲得的信息支離破碎。因此,我常指導學生養成默讀習慣,抓住句子中的核心句,從一個句子快速地掃視到另一個句子,進行連貫性理解的訓練,從而培養學生猜測詞義的能力。根據不同的閱讀目的,采用不同的閱讀方法(略讀和詳讀)。如:消遣類的小故事,新聞類的讀物,語言結構比較簡單,只要知道內容大意即可,就采用略讀方法;如果要尋找某個具體的資料或信息,或對材料從表層到深層進行理解,就要詳讀。

其次,由段落閱讀逐步過渡到簡易讀物、新聞、小說,培養閱讀技巧,提高閱讀速度,促進閱讀理解能力提高。充分利用課本教材,將精讀與泛讀統一運用。高中英語教材中每個單元都包括Text和Supplementary Reading兩個部分。Text作為精讀教材,學生從中可以學到語法、詞匯等,是獲得英語知識的重要途徑,偏重于“質”的方面。Supplementary Reading均是課文的補充和延伸,是課文背景介紹或相關知識的鋪墊,學生從中可了解到西方國家的風俗習慣和文化背景。利用這一部分材料培養學生的概括、分析和綜合等閱讀能力。

四、讓學生在自主學習中體驗樂趣

有位心理學家說過,世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。自主學習過程中有可能枯燥乏味,有可能困難重重,所以教師應盡量創造機會讓每個學生都有成功的體驗并及時為他們的學習過程添色加彩。蘇霍姆林斯基認為,學生成功體驗來源于兩個因素:一是自己獲得知識、技能的價值感的滿足,這是內在因素;二是別人的表揚、獎勵所帶來的榮譽感的滿足,這是外在因素。教學中一個鼓勵的眼神,一句表揚的話,都是在無形中為學生的自主學習吶喊助威;課堂中讀準一個英語單詞,掌握一個英語短語,運用一個英語句子,理解一篇英語短文,書寫一篇連貫的作文,進行一個簡短表演,學生都會在教師為他們搭建的平臺上時時感受到成功帶來的樂趣,體驗到自主學習的愉悅。自主學習過程中的一個個成功點便會變成他們成長歷程的一個個加油站。

總之,在英語教學中滲透、實施“自主學習”是十分可行的,這將為我們的英語教學注入新的養分,為學生們的英語學習帶來新的活力。學生只要具備較強的自主學習能力,課堂效率的提高自然會水到渠成,而學生也會由“苦”學英語轉變為“樂”學英語,最終為其終身發展打下扎實的基礎。

參考文獻:

1.《英語學習策略和自主學習》浙江省余姚市高風中學 張殿玉

2.《如何培養初中生英語自學能力》方文裕

3.《淺議培養初中學生英語自學能力的重要性及方法》文章來源:Sogo學術論文網