淺談高中英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

羅 芳

閱讀是外語教學(xué)中的重要一環(huán),提高學(xué)生閱讀理解能力也一直是外語教學(xué)的重要目標(biāo)。英語教學(xué)大綱明確提出要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,其中讀指“閱讀”。長期以來,在我國英語教學(xué)中閱讀課一直是最受重視的項(xiàng)目。那么,如何借助這些課文來提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢?經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和不斷嘗試,筆者發(fā)現(xiàn):不同閱讀活動(dòng)階段,必須采用不同閱讀理解模式以求不同閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、閱讀的重要性和意義

閱讀是英語“四會”能力中最基本,最重要的能力之一。閱讀是獲取知識,認(rèn)識客觀事物,發(fā)展智力和情感的重要途徑,培養(yǎng)閱讀能力有助于擴(kuò)大詞匯量,豐富語言知識,提高語言運(yùn)用能力。語言體現(xiàn)人的思維,開闊人的胸襟,閱讀是接觸別國語言的最好方法和最佳途徑。

二、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

既然閱讀如此重要,那么目前高中學(xué)生的英語閱讀情況如何呢?筆者對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示67.7%的學(xué)生對閱讀興趣一般,24.9%的學(xué)生不感興趣,36.3%的學(xué)生從來不進(jìn)行英語課外閱讀,僅有7.3%的學(xué)生花在課外閱讀的時(shí)間在30分鐘以上,47.9%的學(xué)生認(rèn)為生詞是閱讀最大的障礙。調(diào)查結(jié)果還顯示出學(xué)生閱讀目的不明確、詞匯量少、閱讀習(xí)慣差等問題。

三、閱讀能力的培養(yǎng)和提高

1.閱讀訓(xùn)練中問題的設(shè)計(jì)

英語閱讀最基本的目的是信息提取和加工,因此英語閱讀教學(xué)中的問題既有低級問題,又有高級問題,既有收斂式問題,也有發(fā)散式問題。低級問題也稱記憶式問題;高級問題又分為解釋性問題,歸納性問題和創(chuàng)造性問題。在我們現(xiàn)行教材中,這些問題按呈現(xiàn)時(shí)間的不同,分為閱讀前問題(Pre-reading questions),閱讀中問題(While-reading question)和閱讀后問題(Post-reading questions)。這些問題都有一個(gè)特點(diǎn):要求學(xué)生以給定信息為中心進(jìn)行各種認(rèn)知操作;大多數(shù)問題的答案都具有確定性和唯一性。在閱讀中,學(xué)生充當(dāng)問題的解決者,而教師的任務(wù)之一就是問題情景的設(shè)計(jì)。為了增加問題解決的可行性,教師必須把握好問題的難度和興趣度。問題情景的難度主要受語言難度,問題難度和信息資源難度的影響。由于閱讀教學(xué)主要由學(xué)生單獨(dú)完成閱讀任務(wù),加上問題解決中閱讀不是最終目的而是手段之一,因此,無論是問題還是語言材料,其難度都應(yīng)略低于學(xué)生所學(xué)課文的難度。但另一方面,由于中學(xué)生已具有較高的認(rèn)知水平和問題解決能力,因而問題本身的難度不應(yīng)過低,盡量避免“幼稚化”現(xiàn)象。

2.閱讀訓(xùn)練的實(shí)施

(1)養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣

閱讀能力的高低與閱讀習(xí)慣有很大聯(lián)系。習(xí)慣是指經(jīng)過重復(fù)練習(xí)或不斷實(shí)踐而變得需要的行為方式,要有一種良好的習(xí)慣,則需經(jīng)過旁觀者的直接點(diǎn)撥,教師就是這一使命的執(zhí)行者,要及時(shí)糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。例如:有的學(xué)生一面閱讀,嘴唇一面動(dòng),有甚者還要發(fā)出輕微的讀聲。嘴唇和聲音影響眼睛的掃視頻率,大大降低了閱讀的速度,妨礙著對材料內(nèi)容的全面透徹的閱讀理解, Fry Edward曾說過“一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號,就直接獲得信息”。有的學(xué)生用手指著要讀的詞,一個(gè)詞一個(gè)詞逐詞移動(dòng),孰不知,眼睛移動(dòng)的速度要比手指移動(dòng)快得多,有的學(xué)生閱讀時(shí)頭隨著眼睛來回移動(dòng),或邊看閱讀文章手里邊玩弄鋼筆,鉛筆之類或用手敲打著桌面。教師在上課過程中要及時(shí)地加以糾正。

(2)培養(yǎng)猜詞能力

在閱讀過程中,不可避免地會遇到生詞,有時(shí)即使是認(rèn)識的單詞,但是它又有新的含義,有些學(xué)生在閱讀過程中總喜歡遇生詞就要查字典,而不動(dòng)腦去想,忽視能力的培養(yǎng)。實(shí)際上,如何根據(jù)上下文迅速準(zhǔn)確地判斷詞義,對提高讀速,加強(qiáng)理解非常重要。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握不查字典就能理解生詞及短語意思的方法。除此之外,還可利用已學(xué)語法知識,特別是構(gòu)詞法,同義詞,反義詞,同位語,說明詞義的定語從句,甚至有時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(如破折號)都能給文章中一些關(guān)鍵生詞下定義或解釋。

(3)注意閱讀技巧

在閱讀文章時(shí),如果能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募记?往往能夠達(dá)到事半功倍的效果,大大地提高閱讀速度。這類提高速度的閱讀技巧主要有略讀和跳讀。略讀的目的是通過掃描迅速掌握文章的主旨大意,通過對關(guān)鍵詞的掌握去推斷句子內(nèi)容,確定段落主題句,進(jìn)而了解文章的主要意思。此外,通過閱讀標(biāo)題或第一段形成對全篇內(nèi)容的預(yù)測,或者借助文章的前言,目錄,插圖,索引等,幫助自己預(yù)測內(nèi)容,深化理解。跳讀主要用來搜索,確定信息,從而達(dá)到找出答案,解決問題的目的。教師可訓(xùn)練學(xué)生將所需信息概括為詞或詞組,以便更為迅速地在文章中找出相對應(yīng)的部分。

培養(yǎng)學(xué)生的速度技能要從課文教學(xué)抓起,一方面讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練;另一方面,幫助學(xué)生確定閱讀目標(biāo),規(guī)范學(xué)生的閱讀行為。Senior English Book中的許多閱讀課文都設(shè)計(jì)了找關(guān)鍵詞,主旨句及概括中心的練習(xí),教師可充分利用它們對學(xué)生進(jìn)行略讀和跳讀的訓(xùn)練。

(4)訓(xùn)練閱讀速度

閱讀速度的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)。目前,中學(xué)生閱讀能力在速度上與可能達(dá)到的指標(biāo)相比普遍要低幾倍,甚至十幾倍。隨著信息時(shí)代的到來,人們急需盡快獲取各種信息資料,成倍提高工作效率與學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀理解能力是實(shí)施英語素質(zhì)教育的必然要求。然而,訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度必須建立在學(xué)生對文章內(nèi)容處于陌生狀態(tài)的基礎(chǔ)上,因此,在學(xué)生初次接觸閱讀課文時(shí),應(yīng)該采用自上而下閱讀模式,不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的快速閱讀習(xí)慣、快速閱讀理解能力。

總而言之,閱讀是一個(gè)綜合過程,能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。開展學(xué)習(xí)者閱讀培訓(xùn)對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀效率有著積極的意義。在這方面,老師的職責(zé)不僅僅是提供知識,而且是提供可供學(xué)生自己從本文中提取意義的策略和方法。所謂的“授之以魚,不如授之以漁”,只有通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生自如地運(yùn)用各種策略,閱讀效率才能得到真正提高。高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。

參考文獻(xiàn):

1.《對英語閱讀教學(xué)的思索》來源:巨人網(wǎng)絡(luò)

2.《高中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)》來源:網(wǎng)絡(luò)

3.《激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)自主閱讀》修紅英