小議賞識教育在英語教學(xué)中的作用

李麗冰

“賞識教育”是針對現(xiàn)行教育中“抱怨教育”弊端而提出的以信任、理解、尊重、激勵、提醒為思維方式的新的教育模式。賞識教育的特點就是注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和長處,進(jìn)而“小題大做”,給他們以鼓勵信任、理解寬容、完善自我,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到大大提高。英語歷來是高中學(xué)科中最難的科目,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會犯錯,以致在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)焦慮情緒,在課堂上顯得緊張,害怕和不敢開口說英語;遇到不會做的習(xí)題時,馬上翻查字典或參考書。如果說這是一種習(xí)慣不如說這是典型的不自信表現(xiàn),要做到讓學(xué)生相信自己,愉快地去學(xué)英語,賞識教育很重要。教師能以賞識教育貫穿于整個英語教學(xué)中,教學(xué)便會收到“事半功倍”的效果。

一、賞識教育可以幫助建立良好的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣

師生關(guān)系比較緊張是學(xué)生厭學(xué)的一個重要原因。如:少數(shù)教師經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生,還有不少教師一學(xué)期下來,還記不住學(xué)生的名字。無數(shù)教學(xué)實踐證明,師生關(guān)系順利、融洽、親密,則有助于教師的教也有利于學(xué)生的學(xué);師生關(guān)系存在障礙,彼此隔閡甚至對抗,則教師無心教學(xué)生學(xué)不進(jìn)。因此在英語課堂上一定要建立良好的師生關(guān)系,以達(dá)到師生同樂的局面。要達(dá)到這個目的,首先,教師應(yīng)以賞識教學(xué)為主導(dǎo),關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵、欣賞學(xué)生,促使學(xué)生更加尊敬與信任教師,愿意與教師溝通,使師生關(guān)系和諧。在教學(xué)中,我通過友好的問候、在課堂上直呼學(xué)生的名字等學(xué)生愿意接受、樂于接受的方式,讓每一個學(xué)生尤其是那些性格內(nèi)向的、表現(xiàn)不好或其他可能被忽視的學(xué)生,都能經(jīng)常感受到來自老師的關(guān)愛,使他們體會到老師的關(guān)心與尊重,從而提起他們對學(xué)習(xí)英語的極大興趣。 其次,教師的心境總是影響著課堂氣氛,所以我總是盡量帶著一個良好的心態(tài)走向講臺,上課時也總是精力充沛、講課時更是熱情洋溢、詼諧幽默使整堂課都在快樂、輕松、活潑的氣氛中度過。我始終堅持以真心換真心,以真情贏得學(xué)生的信賴與喜愛,從而喜愛我所教的學(xué)科。最后達(dá)到使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué),教師樂教喜歡教的雙贏局面。

二、賞識教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立自信心,鼓勵學(xué)生取得好成績

在每一個學(xué)生的心靈深處都有一個渴望,那就是渴望表現(xiàn)自己,渴望得到老師的贊賞和同學(xué)的喝彩。古語云:“人必先自信而后人信之”,意思是說一個對自己都沒有信心的人是不可能取得別人的信任的。因此,在各方面都競爭日益激烈的社會,自信是取得好成績的重要精神支柱。雖然學(xué)生的入學(xué)成績總體比較差但這不意味著他們就一無是處,教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的閃光點,給予及時的表揚和肯定,如英語學(xué)習(xí)中,有些學(xué)生成績很差卻有他們的優(yōu)勢,比如,書寫寫得很美,卷面很整潔,答題規(guī)范等;又比如一些學(xué)生雖然寫不出一篇好文章,但是卻能用上一些很新穎的表達(dá),或者觀點獨到,思維創(chuàng)新等,所有這些雖微不足道但教師如能將其“放大”,及時公開在課堂上進(jìn)行表揚、鼓勵,這樣既對學(xué)生本人進(jìn)行了再接再厲、更上一層樓的激勵,又對其他同學(xué)的行為進(jìn)行了很好的引導(dǎo),但也要注意適度。雖然賞識本身是學(xué)生最渴望的精神需求,但在賞識教育中教師不僅要表揚、鼓勵學(xué)生,也要實事求是地進(jìn)行批評教育,當(dāng)然批評時要做到對事不對人,不能因為學(xué)生在某種事上做錯了,就一棍子打倒,全盤否定。賞識的批評要給學(xué)生這樣的感覺:你仍然是最好的學(xué)生,犯了錯不要緊(或失敗了沒關(guān)系),相信自己能改正。

三、賞識教育可以做到“以人為本”,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

英語作為一門新的語種,雖然不是入門階段,但是作為高中英語教師,如何上好一堂英語課,始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)要以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為根本展開教學(xué),這就要求教師在備課時要備教材備教法還要備學(xué)生。在備學(xué)生這一環(huán)節(jié),以賞識教育為基調(diào),可以通過三方面來培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,使其成為學(xué)習(xí)的主人。

1.給學(xué)生自主思考的時間

留足“沉默的時間”,讓學(xué)生安靜地思考是很重要的教學(xué)原則,教師在此期間可以靜靜站在一旁,讓學(xué)生在思考完畢后自由發(fā)言。教師始終臉帶微笑,態(tài)度平和,偶爾可以使用肢體語言給予提示,但是不必重復(fù)學(xué)生的話,相反可以在學(xué)生聆聽前要求學(xué)生認(rèn)真聽,概括大意或找出語言錯誤,這樣有利于學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。

2.給學(xué)生自主實踐的機(jī)會

教師明確了活動的內(nèi)容和任務(wù)之后,最好放開手讓學(xué)生去充分實踐語言,此時教師的角色迅速發(fā)生轉(zhuǎn)換,主要從旁引導(dǎo),解釋和幫助。例如:Student: Smoking is getting more popular nowadays and I can hardly find a non-smoking area in public. Teacher: So, can you tell me whats in your mind about this? 教師要運用鼓勵、表揚等手段,協(xié)作學(xué)生更快更好完成語言任務(wù)。

3.關(guān)注學(xué)生的情感體驗

教師要做到評價要有明確指向,交流要有人性關(guān)懷和糾錯要有科學(xué)技巧。例如很多教師在課堂上講解一個語言點后都習(xí)慣追問學(xué)生“Understand?”等以此來了解學(xué)生是否理解教學(xué)內(nèi)容是毫無意義的。因為大部分學(xué)生的“Yes”也許只是隨大流,也許是似懂非懂……。最好的辦法是通過實踐來檢驗,因為實際運用比含糊的表達(dá)更能說明問題,同時也避免學(xué)生由于受到頻繁追問而產(chǎn)生焦慮情緒。學(xué)習(xí)者只有在那些他們認(rèn)為舒適的環(huán)境中才講外語。而在學(xué)習(xí)過程中,不可避免地要進(jìn)行各種嘗試,很可能犯錯誤。錯誤有時帶來批評和嘲諷,中學(xué)生剛剛形成了一定的自我形象,對來自外界的批評和嘲諷看得很重,常常會因為害怕犯錯誤而不參與語言活動。因此在進(jìn)行交際性活動時,對學(xué)生的錯誤不必小題大做,抓住每一個錯誤不放,而只需在交際活動過程中插上一、兩句話加以提醒。如:“I think it is better to say it in another way.”、“We dont say he has ran away. We say he has run away.”。發(fā)現(xiàn)學(xué)生講錯了,有時可以要求其重復(fù),還可以強(qiáng)調(diào)句子中錯誤的部分,引起學(xué)生的注意,我們也可以提問其他學(xué)生,但是一定要講究適時、適度、得當(dāng)。

沒有愛就沒有賞識,沒有賞識就沒有教育。不是好孩子需要賞識,而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使他們變得越來越壞。所以賞識教育在英語教學(xué)中的作用不言而喻。