英語減負增效的關鍵在實效

張加祥

摘要:筆者講的實效,指的是減負增效落到實處才有效。既要減輕學生的沉重學習負擔,不減低教學質量,又要防止信馬游韁,無法收回。這中間的調控手段很關鍵。

關鍵詞:課內講效率 課外巧安排

英語教學雖然有其自身的學科特點,需要大量反復訓練,不過英語課堂教學仍是教學的中心環節,是英語教學的基本形式,其關鍵在實效,教學的每個環節落到實處,教學效果明顯,學生通過英語老師的耐心指導,獲取英語基礎知識和技能,通過聽、說、讀、寫基本訓練,培養學生運用英語的能力;另一方面,在目前五嚴規定的促動下,也只有向課堂要效率,要質量,運用增加課堂教學語言實踐的廣度和密度,提高每一分鐘的效率,才能減輕學生沉重的課業負擔。同時,要注意英語知識的有效鞏固,也可以從抓好學生課外時間的有效分布和科學安排入手。

一、減負增效,提高課堂教學每一分鐘的效率是關鍵。

英語課堂教學質量的提高,集中地反映在上課時間的使用上能使其最大限度地發揮作用。首先,要備自己,這就要求英語老師課前必須做好充分準備,從身體和心理上做好準備,保持積極樂觀健康的心態,不要把不好的情緒帶入課堂。同時要備好教材,對自己所教的內容,要科學安排,詳略得當,重點突出,難點分解,易懂易通,講練安排得當,采用多項語言活動,增加英語語言教學的深廣度,講述的語言要生動幽默,這樣才能確保課堂氣氛活躍,增加語言實踐的密度。英語教學無論如何要克服老師一言堂的陋規,不能老師講的渾身是汗,學生聽的一片茫然。其次,備學生,對自己所教的學生要做到心中有數,每個學生都有自己特點,他們來自不同的家庭,生活在不同的環境,各自的生長階段不盡相同,心理的成熟期也不一樣,學業的接受能力、各自的相關知識的水平也不可能相同,因此,英語老師只有對學生做到心中有數,才能因材施教,以致課堂上不浪費一分鐘。最后,備方法,要根據初中學生的特點,力求生動、直觀、形象,因為只有把“聽”和“看”有機地結合起來。容易聽、容易懂、便于說,最大限度地控制使用母語,提高聽說效率,才能促進學生聽、說、讀、寫四項技能的有效發展。要講究教學方法的預見性,課上的每分鐘都有安排,而且每個環節都要安排好,要正確地利用好每一分鐘,創造性地選用教學方法,不是蜻蜓點水似的運用幾種方法,而要讓學生聽聽、說說、議議、評評,使課堂的每一分鐘都用得有效。

二、減負增效,課外活動的科學分布不能少。

英語教學是一門很講究的藝術,英語教學要有感染力、吸引力,開展形式豐富多彩的課外活動是行之有效的方法,只有這樣,學生的情緒才能經常處于旺盛狀態,才能保持學習積極性,才能樂于參加實踐,在實踐中不斷培養自己的學習能力。但在開展活動的過程中,英語必須加強對課外活動的指導,不要放任自流,要體現學生能生動、活潑、主動地學習英語的宗旨,因為英語課外活動是指導課堂教學之外、在教師指導下學生自愿選擇與參加的,以發展學生的個性特長、培養能力、開發智力為中心的有組織、有計劃、有要求的教學活動,是整個教學過程的必要組成部分,對實現教育目的具有獨特的不可代替的作用。活動形式要靈活多樣,有朗讀、講故事、猜謎語、唱歌、對話表演、詞匯競賽、演講、劇本朗讀、演戲、書法展覽和組織聽說小組或“英語角”,這些活動可以滿足青少年活潑好動、精力旺盛、興趣廣泛、好奇好勝、好問好模仿的要求,以感性的、形象的、新鮮的事物使他們學到書本里學不到的知識,更好地適應他們的多種需要,豐富他們的精神生活,使他們的自我需要、自我表現得到滿足,既陶冶了學生的性情,增長他們的才干,又使學生具備了一些基本技能,如表演、唱歌、繪畫、舞蹈、做游戲等。但最重要的是,要注意培養學生的探索、創造精神以促進其心智機能的發展,培養其獨立思考、獨立判斷的能力和組織、交際的實踐能力,以提高其學習素質。

三、正確處理課堂教學與課外活動的關系。

英語課堂教學與課外活動是通過兩種不同的渠道對學生進行教育的過程。首先,從英語老師的自身方面看,有許多值得探討的東西,如英語老師每天都五官集中,他的智商可能很高,但他的情商高不到哪兒去,他也不能與學生進行有效的溝通,他所組織的課外活動只能是課堂教學的無節制的延長,反而不是給學生減負,而是給學生增加負擔。科學的開展好課外活動是課堂教學的重要補充,有利于學生增長知識、開闊視野、培養能力、發展智力,比課堂教學更便于因材施教,易于培養學生的興趣和發揮他們的愛好和特長,使學生能生動、活潑地進行學習。課堂教學中學生的語言實踐機會不多,課外活動可以補課堂教學活力之不足。因此,英語教師要重視開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動。其次,從教學現狀看,雖然法律法規要求推行素質教育,但現在有的學校還在把該還給學生的課外活動時間看成是課堂教學的延長,一天到晚把學生關在教室里,死做題,做死題,完全忽略了學生非智力的發展。其實,課內課外兩種渠道不能理解為英語課堂教學講知識,課外活動做英語練習,也不能把課外活動看作是“堤內損失堤外補”。如果說課外活動能補課堂教學之不足,也只能是補課堂教學中因材施教之不足。教師通過指導學生課外活動,要使課堂教學得到提高和升華,通過生動活潑的課外活動,加深對書本知識的理解,提高獲取知識的能力,而決不能導致學生學業負擔反而過重。

總之,課堂教學著重解決人才培養中的共性問題,體現人才培養的統一性,課外活動則著重發展學生的愛好、興趣和特長,解決人才培養中的個性問題,體現人才培養的多樣性、靈活性。二者殊途同歸,而減負增效的關鍵在于:英語教師要課堂教學、課外活動一起抓,在減負增效的前提下,注意課堂教學的高效性和課外活動的實效性,為有效提高教學質量創造出一片多彩的天地。