新課程背景下初中英語教學策略初探

趙艷玲

“新課改”后的初中英語教材圖文并茂,為訓練學生口語提供了大量的素材,它改變了傳統的作法,從語言的實際意義出發來教學語言形式,以達到運用語言進行交際的目的。它緊密結合學生的生活實際,提供真實的語言材料,以便在課堂上開展交際活動,教學內容的編排方式也盡量考慮學生的生理和心理特點,在傳授英語知識的同時,尤其注重啟發思維,開發智力,培養能力,并養成良好的學習習慣,使學生真正初步掌握運用英語這個交際工具。新課改后,聽說讀寫,強調聽說領先,讀寫跟上。注重的是培養學生實際運用英語的能力。這種變化使教師的教法也必須改革,我們應該嘗試使用新的教學策略。

通過一段時間的研究與實踐,我認為,可以從以下幾個方面引領學生培養英語學習興趣、優化學習方法、提高學習效率。

一、通過英漢文化的比較,進行文化知識教學,培養學生的學習興趣

越來越多的中學英語教師意識到中西文化差異是教學中的重點和難點之一。初中生總喜歡把英語和母語的思維等同起來,這種學習方法往往成為以后學習和運用英語的潛在障礙。中西文化差異的比較不僅有利于學生增強對交際文化的敏感性,而且對更好地了解中華民族文化是大有裨益的。因此,在教學中,可以采取比較的方法把JEFC新教材涉及到的內容分為兩類:一是食、住、行方面的,包括購物、食品、、學校、家庭等;二是日常交際方面的,包括問候、稱呼、道別、致謝、建議等。在此只需把英美國家人和人寒暄問候和稱呼等日常交際用語比較一下,就知道其差異,同時也說明比較中西文化在中學英語教學中的重要性。以JEFC新教材第一冊的Lesson 1為例,其中有學生向教師問候說:“Good morning, teacher!”(老師,你早/早上好)。在英美國家里,從早上到中午都可以說“Good morning!”,有時告別時也可以用;而在漢語里只能在早晨到上午九點左右說“你早,”告別時不能說“你早”。在漢語中可以把教師當作一種稱呼,可是在英語里“teacher”是職業而不是稱呼。因此,在教授此課時,我們應該告訴學生:英美人習慣稱呼教師為Sir/Mr.或Miss/Mrs.;在日常交際中,關系比較密切的可以直呼其名,這就是中西文化的差異。

因此,我們在平時教學中,以中英美三國之間的文化差異聯系在一起講授,不但使學生掌握了地道的英美英語,而且也激起求知欲和興趣,但比較中應該讓學生正確對待異國文化,既要防止對異國文化過高評價,也要防止民族中心主義。

二、完善課堂教學藝術活躍課堂學習氣氛

課堂是實施素質教育的主渠道,注意提高課堂效率是教好學生的關鍵。而這又主要看是否能活躍氣氛,調動學生學習的積極性。初中生正處在模仿能力非常強的階段,筆者發覺大部分學生不論成績如何還是比較喜歡上英語課,而且還比較喜歡隨教師或錄音帶大聲朗讀。因為這就類似于他們學習母語,模仿是強項,但一旦模仿后沒有一定的熟練程度,實際的交際能力和應試能力未能得到提高時,反復模仿可能會覺得索然無味,興趣會很快消退;另一方面,年齡決定了他們活潑、好動、記憶力強等特點。因此應根據學生的實際情況盡量避免死板、單一的模仿,創造生動活潑、和諧愉快的學習環境,充分調動學生的主動積極性,使其在趣味性、知識性、實踐性的課堂氣氛中能以主體作用投入,通過動口、動腦、動手等實踐活動把所學知識轉化為自我能力。因此,上新課時主要注意以下三個方面:

1.調動氣氛,注意新知識的導入。對于一堂課能否順利開展,引人入勝尤為重要。調動學生學習積極性是一門藝術。正如一場好戲要有讓人感興趣的開場才會讓觀眾不斷追求故事情節。因此,筆者常以一段小聽寫、唱英語歌、一段情景表演、講述文章背景或易錯句型的改正等入手吸引學生注意力。

2.創造語言環境保證新語言項目的順利展開。在上新課過程中必須根據所授課的主要內容創造一個語言環境。但如果只是教師一味口若懸河不會收到很好的效果。所以應盡量和學生打成一片。在這個環節中,新內容能否清楚明白而又輕松地展開是關鍵,所以筆者還經常輔以錄像、幻燈、掛圖、實物等來使內容生動地展開以加深記憶。如碰到枯燥的語法知識講解后要及時運用較易懂、趣味性的例句展開練習,有時還用順口溜等方法加深記憶。比如在教dig單詞和過去式、過去分詞dug時用諧音“滴答答”(dig, dug, dug)這樣解釋“挖穿了洞滴嗒嗒漏水了”……

3.快樂而有趣的氣氛中鞏固知識點。學習了語言知識點后學生往往是在模仿的過程中沒有鞏固好知識點。因此,這時候更需要注意操練方法,注意采取分組表演、游戲比賽、知識搶答等,學生就能在快樂趣味的氣氛中把知識點鞏固熟練。

三、培養良好的學習習慣和學習方法

語言學習是培養理解、表達技能、語言修養的問題,它的提高是緩慢的、長期的,主要在于循序漸進的培養。如果對于英語學習具有濃厚的興趣,把英語學習作為每天生活中的一件趣事,而不是負擔,良好的學習習慣的培養應從以下幾個方面入手:

養成良好的“聽說”習慣 ,在英語課堂上要仔細模仿教師的發音,先聽后說,要做到發音基本正確。一定要堅持聽懂教師的課堂用語,并做出相應的反應,聽懂教師用英語敘述課文內容的大意或故事。在課后學生還應該堅持多聽英語磁帶,英語廣播或觀看英語電視節目來幫助培養自己的能力。也可以采用自說自練的方法幫助自己用英語進行思維的能力和口頭表達的能力。如果一旦養成了每天練習英語聽力的好習慣,并能持之以恒,那么,學生的聽說能力會有很大程度的提高。

養成良好的動筆習慣,在英語學習的過程中,聽、說、讀、寫幾個方面是相互促進,相互影響的,只有進行全面的訓練,我們才能獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力。為打好英語基礎,我們必須養成動筆的習慣。首先要養成良好的學習習慣,其次養成勤記筆記的好習慣。提供課堂上應該把主要的重點詞匯、習慣用語、固定搭配、固定句型等認真地整理在筆記本上,以便課后隨時復習,最好養成良好的寫作習慣。

怎樣學好英語,它取決于諸多因素,其中包括動力、決心、智力、預習和學習方法等。其中學習方法是最為關鍵的。

充分利用課堂上的時間,上課時注意聽講,意味著課后少花力氣。及時復習,當天的新課上完后,學生可以利用中午或晚上的時間把課堂上教師所講解的內容復習一遍,重溫課堂上提到的要點。預習課文,每節新課講解之前,要求學生進行預習準備。對于對話,一般生詞較少,學生預習之后,要弄懂大意,并能讀出或口頭復述對話,知道該對話所處的背景。對于文章,一般生詞較多,學生可以利用單詞表或字典查出詞義,讀懂課文大意。學生在預習課文之后,對教師的講解就會清楚,并能抓住重點、難點,從而提高學習的效率。

重視背誦課文,背誦是我國古代學習流傳下來的一種行之有效的方法。英語作為一種外語,背誦就顯得更為重要。因為通過背誦能夠培養外語的語感和建立逼真的語境。現代英語注重交際能力的培養,聽說領先,讀寫跟上,背誦是彌補語境不足的有效途徑。

從英漢兩種語言對比中學習英語,英語與漢語兩種語言差異很大,這就造成了英語學習時的許多障礙。有些學生對英語的習慣用法感到困惑。因此,在指導學生進行英語學習時,教師要注意經常對兩種語言進行對比,這種學習方法的傳授,需要教師進行指導,在對比中促進學生的英語學習水平。

四、引進新方法完善教學手段

“教學有法教無定法”。要把學生教好,方法并不是不變的,更主要的是針對學生的具體情況因材施教,使學生不至于因成績差而失去興趣。教學手段要采取多樣性,講求藝術表情的豐富、表達和動作的密切配合、教具的正確使用、教學過程的精彩安排都能激發學生的學習興趣。這些一方面需要不斷吸取新知識,加強理論修養涉獵語言學、語言方法論、學、心、國情學等方面的一系列的專業知識。這些學科的理論和實際應用經驗都應作為教師完善教學藝術所需的準備知識,它們將促進教師改進教學方法,豐富教學經驗,提高教師綜合素質;另一方面需引進電化教學手段,采用電化教學配合上課,這樣使教學更完善、生動。如投影儀、幻燈機、錄音機、電視機、錄像機、語言實驗室和電腦等充分調動學生的多種感官溝通學生的心理,做到視聽說結合手腦并讓學生的學習始終處于積極狀態,最大限度地提高學生的聽、說、讀、寫能力。在電腦時代的今天更需要采用多媒體教學,通過現代化的工具索取更全面、更豐富的知識,這也是正在不斷進一步完善教學藝術。

總的來說,因為英語教學是一項有目的、有計劃、有組織、有步驟的教學活動。教師的教學藝術與方法直接影響到英語教學活動的進行與教學任務的完成。所以,綜合運用教學法,注意教學所涉及的各個環節的順利展開,不斷完善教學藝術才能激發學生學習英語的興趣,提高學習效率,并讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握好英語這門語言。