形成性評價提高學生自主學習能力的反撥研究

袁 樹 厚

（三明學院 外語系，福建 三明 365004）

形成性評價提高學生自主學習能力的反撥研究

袁 樹 厚

（三明學院 外語系，福建 三明 365004）

自主學習能力是對當今大學生英語學習的一項基本要求。通過分析形成性評價與自主學習能力的內在邏輯關系，探討形成性評價對自主學習能力發展的多方位反撥功效，并給出實施形成性評價時應注意的問題。

形成性評價；自主學習能力；反撥；大學英語

高等教育不同于中學教育的一個重要方面是對學生的自主學習能力提到了一個前所未有的地位。學生的學業成就或學術能力的高低與自身的自主學習能力有很大的關系。王薔[1]指出，今天的最佳學習者不再是能夠記憶許多的知識和通過考試的人，而是知道在哪兒能找到所需要的信息，選擇分析這些信息，并使用所選信息找出解決問題的辦法和創造新知識的人。也就是具有自主學習能力的人。在多媒體和網絡技術為支撐的新教學模式下, 自主學習在整個學習活動中所占份額將增至30%～50%[2]。而最近一項關于自主學習的調查表明我國大學生自主性英語學習能力普遍較低，培養學生的自主性英語學習能力應作為教學目標之一[3]。形成性評價以促進學生的全面發展為中心，如果使用得當，能夠提高學生的自主學習能力。本文主要探討形成性評價對大學生英語自主學習能力的反撥效應以及評價中應注意的問題。

一、理論基礎

形成性評價（formative assessment）是由美國哲學家斯克里芬（M. Scriven）在1967年提出，后被美國教育學家布盧姆（B. S. Bloom）引進教學領域。……