換個視角構建自主學習的“高樓”

◎/張朝全

換個視角構建自主學習的“高樓”

◎/張朝全

曾讀過這樣一個故事：有個年輕的教師志愿到山村小學支教。那一年，她收到一筆捐款。怎么用這筆錢，在學校引起了爭議：有人建議添置教具，有人建議修繕教室?？赡贻p的女教師卻沒有把錢用在解決這些“現實問題”上，她“奢侈”地把她的學生帶到一個開放的沿海城市，讓孩子們走出山旮旯，親身感受外面世界的精彩。女教師的舉動，引來了一大群新聞記者。面對記者們的一大堆提問，女教師只淡淡地說了一句話：“我們山區太窮了，我想讓我的學生知道，山外有高樓!”

是啊，讓孩子們走出“大山”，去看看山外的“高樓”，會給他們以后的學習增添無窮的后勁。其實，面對今天的孩子，我們也唯有讓他們感受“山外有高樓”，他們才會主動學習，建造自己的“高樓”。

學生缺乏學習主動性，很大程度上是我們一直把他們禁錮在課堂及分數的小圈子里造成的。所以，我們必須讓他們走出那片狹小的天地，去廣闊的天地里呼吸清新的發展之“風”。比如，帶著學生去參觀現代化的工廠，感受先進的科學技術帶來的高效率；帶領學生去參觀科技館，感受現代科技發展的高速度；定期用一定的時間讓學生看電視、看報紙，了解時事，感受社會的飛速發展和當今日益激烈的競爭形勢……類似的活動，能讓學生明白不主動學習就會落后，就會被時代淘汰。

當然，僅讓學生知道“山外有高樓”還不行，還必須讓學生親歷“山外高樓”的建造。或組織學生體驗富有挑戰性的活動，讓學生參與實踐和創新，激發他們探究學習的興趣；或貼近學生學習生活實際的熱點難點話題，制定易操作的方案，引導學生分組調查研究，初步學會有目的地搜集和處理信息，學寫簡單的調查報告……這樣的活動，給了學生建造“高樓”的圖紙，但需要學生廣泛學習才能“建造”而成?；顒雍螅麄兌〞靼?，知識是無窮無盡的，不主動學習就難以解決生活中的實際問題。

網絡時代，學生獲取知識的途徑是多元的，這在一定程度上加重了他們在課堂上的倦怠情緒。要激活學生的主動學習欲望，單從課堂上努力，效果難恒久。因此，我們不妨換個角度，可能會收到意想不到的效果。

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