“藝術(shù)教育”聲樂創(chuàng)新教學(xué)模式探討

王紹偉，陳淑惠

（太原師范學(xué)院 音樂系，山西 太原 030006）

“藝術(shù)教育”聲樂創(chuàng)新教學(xué)模式探討

王紹偉，陳淑惠

（太原師范學(xué)院 音樂系，山西 太原 030006）

“藝術(shù)教育”聲樂教學(xué)以學(xué)科交叉為特征，與邊緣藝術(shù)相融合，“藝術(shù)教育的”創(chuàng)新教育要有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識，只有深刻理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，才能在聲樂教學(xué)中貫徹創(chuàng)新教育。

藝術(shù)教育；聲樂教學(xué)；創(chuàng)新教育

教育創(chuàng)新作為聲樂教學(xué)過程中新的教育理念正逐步融合滲透到傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中?！八囆g(shù)教育”以培養(yǎng)復(fù)合型的藝術(shù)人才為目標(biāo)，順應(yīng)了教育創(chuàng)新的潮流，順應(yīng)了高師音樂教育發(fā)展的需要。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及多媒體教學(xué)設(shè)備的逐漸完善和普及，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高師聲樂教學(xué)研究的主要課題。

一、“藝術(shù)教育”聲樂教學(xué)的特點(diǎn)

“藝術(shù)教育”聲樂教學(xué)是以學(xué)科交叉為特征、與邊緣藝術(shù)相融合的教育，并融音樂、舞蹈、美術(shù)于一體，單獨(dú)來看各種學(xué)科互不相關(guān)，但其本質(zhì)都屬于藝術(shù)學(xué)科范疇。

（一）與邊緣學(xué)科的聯(lián)系

1.聲樂與舞蹈的聯(lián)系

早在三千多年前，我國古人就把音樂、舞蹈、詩歌結(jié)合在一起，統(tǒng)稱為“樂”。古人云：“有樂而無舞，似聾者知音而不見；有舞而無樂，如啞者會意而不能言。樂舞合節(jié)，謂之中和”，形象地論述了舞蹈與音樂密不可分的關(guān)系。

我們知道，聲樂作品中的音樂是通過節(jié)奏、旋律與和聲這三大基本要素來表達(dá)人類情感的。當(dāng)舞蹈與之結(jié)合時，也存在著與其相對應(yīng)的三個方面，即：（1）音樂的節(jié)奏性與舞蹈的律動感。（2）音樂的旋律性與舞蹈動作的歌唱性。（3）音樂的和聲效果與舞蹈肢體語言的交織性。

明確聲樂作品中音樂與舞蹈的對應(yīng)關(guān)系，就能使每一個舞步和造型通過音樂得到完美的表現(xiàn)，使音樂形象和舞蹈形象達(dá)到高度統(tǒng)一，使音樂節(jié)奏、旋律與和聲同舞蹈動作、靈動感渾然一體，使音樂通過舞蹈變成了“看”得見的藝術(shù)，使舞蹈通過音樂變成了“聽”得見的藝術(shù)。因此，在聲樂教學(xué)過程中，宜讓學(xué)生唱之舞之，達(dá)到以情帶聲，聲情并茂的效果。

2.聲樂與書法的關(guān)系

書法是一門博大精深的藝術(shù)，可以這樣說，音樂是流動的書法，而書法是固態(tài)的音樂。書法與音樂在意境乃至韻味上都是相通的。書法中有筆線美、意境美等，歌唱有音色美、聲音的線條美。筆毫在紙上的運(yùn)動有三個方面：（1）運(yùn)動的速度；（2）運(yùn)動的力度；（3）運(yùn)動的形態(tài)。而在歌唱技術(shù)中，氣息的運(yùn)用同樣也強(qiáng)調(diào)氣息運(yùn)動的速度、力度和形態(tài)。

意境一詞，源于我國古代的詩論與畫論，應(yīng)用于書論中，泛指書法的神采、氣韻、筆意、書意等內(nèi)在的精神境界。書法中注重“情”與“象”的交融，正如聲樂演唱中所強(qiáng)調(diào)的“情”與“聲”并茂。由于有了意境美，書法、聲樂才具有感人的藝術(shù)魅力，從這個意義上說意境是藝術(shù)的靈魂。

音樂是情感的藝術(shù)，歌唱是情感表達(dá)的最直接方式。聲樂作品可表達(dá)的的內(nèi)涵更廣闊、更豐富、更深邃、更含蓄，而且，音樂的內(nèi)涵往往是只可意會不可言傳。正如作曲家圣·桑所說：“音樂始于詞盡之處，音樂能說出非語言所能表達(dá)的東西，使我們發(fā)現(xiàn)自身最神秘的深奧之處，他能傳達(dá)出任何詞語也不能表達(dá)的那些印象，心靈狀態(tài)。”

（二）特點(diǎn)表述

基于與邊緣學(xué)科的密切聯(lián)系，“藝術(shù)教育”聲樂教學(xué)呈現(xiàn)出如下特征：

第一，對象的主體性。“藝術(shù)教育”聲樂教學(xué)要充分尊重學(xué)生的教育主體地位。教育內(nèi)容、方法、評價等都必須以學(xué)生為主要依據(jù)，真正做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在歌唱過程中的二度創(chuàng)作。

第二，內(nèi)容的豐富性。“藝術(shù)教育”聲樂教學(xué)以學(xué)科交叉、綜合藝術(shù)教育為理念，這就要求其內(nèi)容相當(dāng)豐富，以增大信息量來豐富教學(xué)內(nèi)容。

第三，過程的實(shí)踐性。“藝術(shù)教育”聲樂教學(xué)的活動性、實(shí)踐性較強(qiáng)，因此不應(yīng)該使“藝術(shù)教育”聲樂教學(xué)過于理性化、學(xué)術(shù)化，而應(yīng)該在一定程度上使之生活化。讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂活動中掌握基本的知識和技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和信心。

第四，手段的科學(xué)性?！八囆g(shù)教育”聲樂教學(xué)要科學(xué)地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，使之符合時代的需求，做到與時俱進(jìn)，教育先行；充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在優(yōu)化聲樂教學(xué)過程中的作用，借助現(xiàn)代高新技術(shù)，努力探索并嘗試新的教學(xué)模式和方法；利用現(xiàn)代科技成果豐富聲樂教學(xué)形式，充實(shí)多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用，同時，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)音樂。此外，還要注意通過聲樂教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

第五，評價的激勵性?！八囆g(shù)教育”聲樂教學(xué)要求評價主體、內(nèi)容、方式等各方面都必須多樣化。不能把評價活動與教學(xué)活動割裂開來，必須把評價融入教學(xué)的全過程，真正做到教學(xué)中有評價，評價中有教學(xué)。

第六，系統(tǒng)的開放性。由于“藝術(shù)教育”聲樂教學(xué)要遵循綜合藝術(shù)、學(xué)科交叉的教育理念，這就要求教學(xué)要留有足夠的接口和創(chuàng)新余地，而不過分追求系統(tǒng)、全面和統(tǒng)一，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，使之密切配合，相互滲透，共同發(fā)展。要改變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，采用藝術(shù)形式交叉融合的開放式教學(xué)模式。

二、創(chuàng)新教育基礎(chǔ)上的聲樂教學(xué)模式改革

“藝術(shù)教育”聲樂教學(xué)模式的改革，必須建立在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，打破原來“一對一”的授課方式，使學(xué)生能先站穩(wěn)講臺，又兼顧舞臺，形成具有特色的“藝術(shù)教育”教學(xué)體系。

1.小組課

對于聲樂小組課必須注意課堂心理氣氛的創(chuàng)設(shè)和調(diào)控。心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，積極良好、和諧愉快的聲樂課堂氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生歌唱的智力活動。在這種氣氛下，學(xué)生歌唱思維敏捷，想象深刻活躍，記憶力強(qiáng)，注意力集中，精力旺盛，歌聲充滿活力，有可塑性。學(xué)生積極主動地感知、理解聲音，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生極易進(jìn)行語言溝通、情緒感染。在小組課中，聲樂教師注意要做到以下幾點(diǎn)：（1）公正評價，合理期望。（2）以積極的情感愛心感染學(xué)生。（3）樹立教育威信。（4）重視聲樂課堂的多向交往，建立良好的人際關(guān)系。（5）維持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好心理狀態(tài)。

2.集體課

這種授課形式主要是對聲樂小組課的補(bǔ)充，目的是解決學(xué)生知識面過窄的問題，在增加理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立比較完整的聲樂理論知識。現(xiàn)如今在聲樂教學(xué)中普遍存在忽略聲樂理論的現(xiàn)象，同時又要求“藝術(shù)教育”的畢業(yè)生具有豐富的理論知識，因此，必須了解各聲部的處理特點(diǎn)，避免產(chǎn)生自己專業(yè)是哪一門類就僅僅熟悉哪一門類的現(xiàn)象，多看一些錄音、錄象，瀏覽優(yōu)秀音樂書籍，了解大量的聲樂曲目，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

3.即興伴奏與自彈自唱課

在建立了穩(wěn)定的歌唱狀態(tài)，基本解決聲音問題之后，要要求學(xué)生通過相互伴唱、伴奏、自彈自唱，提高除演唱外的各種能力。

4.藝術(shù)實(shí)踐課

聲樂是一門表演藝術(shù)，離不開舞臺實(shí)踐。“藝術(shù)教育”專業(yè)的聲樂教學(xué)也不例外。藝術(shù)實(shí)踐課就是鍛煉學(xué)生既能站得講臺，又能上得舞臺，從而提高學(xué)生的綜合能力的一種很好的方法和手段。

總之，在聲樂教學(xué)中，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教學(xué)方法的創(chuàng)新改革。對于聲樂教師而言，不掌握新的聲樂教學(xué)方法就難以沖擊傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)框架，也就談不上“藝術(shù)教育”的培養(yǎng)。因此“藝術(shù)教育”中的聲樂教學(xué)方法既要遵循聲樂教學(xué)的基本規(guī)律，又要融入新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。在聲樂教學(xué)中要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)手段，使音樂教學(xué)直觀化、信息化，并且可以對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使聲樂課堂教學(xué)具有延續(xù)性，與其他學(xué)科具有聯(lián)系性。這樣就拓展了聲樂教學(xué)的領(lǐng)域，使聲樂教學(xué)具有省時省力的特點(diǎn)。

［1］郭聲健.中國教育論［M］.湖南：湖南文藝出版社，2002.2.

［2］貝內(nèi)特.雷默.音樂教育的哲學(xué)［M］.北京：人民音樂出版社，2000.10.

［3］劉九思.創(chuàng)建具有高師特點(diǎn)的新聲樂教學(xué)體系［M］.北京：中國音樂家協(xié)會出版社，2002.2.

［4］梁峻嶺.淺談高師聲樂小課模式改革［M］.北京：中國音樂家協(xié)會出版社，2000.3.

［5］郭娉婷.淺談高師聲樂課中的教學(xué)特色和教學(xué)方法［M］.北京：中國音樂家協(xié)會出版社，2002.3.

［6］李鈺鵬.利用多媒體技術(shù)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式［M］.北京：中國音樂家協(xié)會出版社，2004.5.

Abstact：“Art Education”innovation in teaching vocalmusic education not only，has innovative ideas and sense of innovation.but also a deep understanding of the connotation of innovative education in order to implement the innovations in the teaching of vocalmusic education.

Keywords：Art Education；vocalmusic teaching；creative education

（責(zé)任編輯 柴廣育）

The Discussion on Creative Teaching Model of“Art Education”

WANG Shao-wei，CHEN Shu-hui
（Department ofMusic Taiyuan Teachers College，Taiyuan Shanxi 030006）

J616

A

1673-2014（2010）03-0071-03

2010—03—12

王紹偉（1960— ），女，山東煙臺人，教授，主要從事聲樂演唱與教學(xué)研究。

陳淑惠（1972— ），女，河北唐縣人，副教授，主要從事聲樂演唱與教學(xué)研究。