新建地方本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)新模式與高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

張志明 劉慧珍

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

新建地方本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)新模式與高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

張志明 劉慧珍

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的主戰(zhàn)場(chǎng)。建構(gòu)符合我國(guó)國(guó)情的地方本科院校實(shí)驗(yàn)室，是新興地方型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑和必然選擇。文章力圖在綜合分析我國(guó)應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，主張借鑒國(guó)外培養(yǎng)應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗(yàn)，尋求新興地方型本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新模式。

地方本科院校；應(yīng)用型人才；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

所謂“應(yīng)用型大學(xué)”實(shí)際上就是以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)術(shù)、技術(shù)和職業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高應(yīng)用能力；重視應(yīng)用研究，依托行業(yè)和企事業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合；堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，推進(jìn)國(guó)際交流與合作，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)崗位需要的應(yīng)用性人才。這也是對(duì)新建地方型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的一般規(guī)制[1]。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際訓(xùn)練等各種實(shí)踐教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)。其中，實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)踐教學(xué)的載體，在實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中具有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)室能不僅提供師生共同討論和交流的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于鞏固和掌握基本知識(shí)和原理，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維的方法；也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，有著課堂教學(xué)所不能取代的作用。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷提高實(shí)驗(yàn)室工作水平，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室基本功能，對(duì)于新興地方本科院校實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的意義，是不言而喻的。

那么，如何在當(dāng)前地方本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，去尋求新建地方型本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)新模式則成為當(dāng)務(wù)之急。

不可否認(rèn)，由于受各種主、客觀因素的制約，在高校改革與發(fā)展的過(guò)程中，在認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室功能、改革實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理體制、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)等方面，人們的認(rèn)知水平和實(shí)際努力與其所欲實(shí)現(xiàn)的高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)要求仍存在一定的距離。

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重視不夠

盡管一些院校的目標(biāo)定位在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線具有綜合職業(yè)能力素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才上，但是，學(xué)校的大部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，往往重理論，輕實(shí)踐；只重視課堂教學(xué)，而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)成課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，或者是一種事務(wù)型的工作。所謂的“實(shí)驗(yàn)”實(shí)際上多以模擬、驗(yàn)證、灌輸為主，多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。部分學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的投入、建設(shè)更是“若有若無(wú)”[2]。

2.實(shí)驗(yàn)室跨越式發(fā)展與現(xiàn)有管理體制的滯后

部分高校的實(shí)驗(yàn)室往往按課程設(shè)立。這種分散式的實(shí)驗(yàn)室建制不僅導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室規(guī)模過(guò)小、功能單一，不利于形成跨學(xué)科的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ贿m應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求；也容易導(dǎo)致在不同院系設(shè)置相似實(shí)驗(yàn)室，重復(fù)建設(shè)造成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，制約了實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。甚至有的高校沒(méi)有為實(shí)驗(yàn)室設(shè)立專門(mén)管理機(jī)構(gòu)，將實(shí)驗(yàn)室物資和實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在不同的部門(mén)進(jìn)行管理，從而造成了實(shí)驗(yàn)室管理上的不協(xié)調(diào)和混亂。這難道與現(xiàn)代高校所要求的整合資源優(yōu)勢(shì)、協(xié)調(diào)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)整體效益相符合嗎？

3.實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)不高

隨著高等學(xué)校教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，各高校都把人才強(qiáng)校作為學(xué)校發(fā)展的要?jiǎng)?wù)，都在采取積極的措施提高師資水平，不過(guò)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的培養(yǎng)和引進(jìn)工作卻沒(méi)有得到足夠的關(guān)注。或許，出于應(yīng)急之考慮，部分學(xué)校在引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教師時(shí)，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)歷、職稱，要求引進(jìn)的教師達(dá)“雙師”之標(biāo)準(zhǔn)。這樣，在無(wú)形中就弱化了對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平的要求。另外，兼職實(shí)驗(yàn)教師比例少，一些應(yīng)用型大學(xué)盡管也從行業(yè)、企業(yè)中聘請(qǐng)了一些兼職教師，但是，因?yàn)槿耸轮贫群徒?jīng)費(fèi)的制約，導(dǎo)致了兼職教師比例少，根本滿足不了所謂的實(shí)踐教學(xué)的要求。毋容置疑，實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的畸形發(fā)展，技術(shù)精湛的高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室人才的嚴(yán)重匱乏，已經(jīng)成為部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、發(fā)展的主要瓶頸。

4.高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放性不夠，實(shí)驗(yàn)資源利用率不高

部分學(xué)校的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室，只對(duì)本專業(yè)、本課程開(kāi)放，根本滿足不了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求；而相對(duì)封閉的規(guī)模過(guò)小的實(shí)驗(yàn)室，也不可能滿足大型實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成，更不可能實(shí)現(xiàn)聯(lián)合攻關(guān)。另外，實(shí)驗(yàn)室之間也是相互封閉，缺少彼此的交流和開(kāi)放，無(wú)從發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)。有資料顯示，我國(guó)不少應(yīng)用型大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)方面只占總學(xué)時(shí)10%，同比美、英、日等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)用型大學(xué)大力創(chuàng)造條件開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)比例則多達(dá)50%。

當(dāng)然，不可否認(rèn)，鑒于每個(gè)學(xué)校條件所限，不可能每個(gè)學(xué)校都要對(duì)所需的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)。那么，這就只能借助其它形式的實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成所需的任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)資源共享。

我們認(rèn)為，必須積極研究和借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展方面，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，克服、屏棄舊思想、舊觀念，以最大可能去尋求、建構(gòu)新建地方型本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新模式，并使之最終成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的主戰(zhàn)場(chǎng)。

紹興市外語(yǔ)人才主要集中在高校教學(xué)部門(mén),紹興政府涉外機(jī)構(gòu)，以及與國(guó)外市場(chǎng)有經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的大型企業(yè)。而在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具有活力的中小企業(yè)，各類外語(yǔ)人才則相對(duì)匱乏。另外，在地方政府中除了外經(jīng)貿(mào)局和招商局，別的部門(mén)外語(yǔ)人才稀缺，而已有的外語(yǔ)人才水平也相對(duì)較低，能熟悉使用外語(yǔ)交流的應(yīng)用型人才不多。

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要定位清、方向明、有特色

確定一個(gè)科學(xué)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)室發(fā)展目標(biāo)是新建本科院校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的基礎(chǔ)。面對(duì)新形勢(shì)，新建地方本科院校的實(shí)驗(yàn)室既不能一味的去模仿高水平實(shí)驗(yàn)室，也不能自甘落后，必須找準(zhǔn)自己的定位，在實(shí)驗(yàn)室發(fā)展目標(biāo)、服務(wù)面向、特色方面要進(jìn)行合理的定位，而作為新建地方本科院校，更應(yīng)該把“規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、系統(tǒng)建設(shè)、突出特色”作為自己實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展基本目標(biāo)。

在確保各類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)保質(zhì)保量全部開(kāi)出的前提下，集中資金建設(shè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、品牌專業(yè)和特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與品牌專業(yè)、特色專業(yè)及重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)結(jié)合起來(lái)，為品牌專業(yè)、特色專業(yè)及重點(diǎn)學(xué)科提供有力的支撐。

2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的評(píng)估與檢查制度須健全，領(lǐng)導(dǎo)須加強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)遵循統(tǒng)籌規(guī)劃、目標(biāo)明確、突出重點(diǎn)、分步實(shí)施、資源共享、講求效益的基本原則。

在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中以實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)為先導(dǎo)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)立項(xiàng)評(píng)審機(jī)制。高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)由需求確定立項(xiàng)再確定預(yù)算，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)立項(xiàng)評(píng)審中，主要對(duì)需求和技術(shù)方案進(jìn)行論證，而需求和技術(shù)方案論證的依據(jù)是各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，只要人才培養(yǎng)的教學(xué)需要，學(xué)校盡最大可能保證經(jīng)費(fèi)投入；高校在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，必須依據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格定位，制訂出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，通過(guò)建立全新的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)立項(xiàng)評(píng)審機(jī)制，按圖索驥，按需立項(xiàng)，使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完全合理科學(xué)，較好地解決了資源配置的難題；在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展中不要刻意求全、求大，依托其他高校、企事業(yè)、科研院所的實(shí)驗(yàn)室，借助其它實(shí)驗(yàn)資源，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室管理考核辦法

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理水平

實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)資格，制訂專門(mén)的優(yōu)惠政策，引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)、具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的專門(mén)人才到實(shí)驗(yàn)室工作；引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)好的企事業(yè)專家到校任教。韓國(guó)的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件；德國(guó)頒布的《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》，詳細(xì)規(guī)定了師資的教育資格、知識(shí)證明和職業(yè)證書(shū)方面的要求。德國(guó)柏林科技大學(xué)的所有教授都來(lái)自工業(yè)企業(yè)，都具有工程資格。

通過(guò)外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，使之逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科理論又懂專業(yè)操作、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

（2）強(qiáng)調(diào)規(guī)范化管理，確保實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展

進(jìn)一步細(xì)化、明確實(shí)驗(yàn)教師、技術(shù)人員和管理人員的崗位責(zé)任；建立考評(píng)制度，引入激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行目標(biāo)管理，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性；大力支持并鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)技術(shù)改革、科技開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)等工作，并對(duì)在這些方面做出顯著成績(jī)的人員給予獎(jiǎng)勵(lì)。

把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)室管理、改革結(jié)合起來(lái)，以建促改、以建促管，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理水平的提高；繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，在實(shí)驗(yàn)室信息、儀器設(shè)備等方面全面推行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理，努力提高實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)代化水平。

（3）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室工作研究，提升實(shí)驗(yàn)室工作整體水平

深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和技術(shù)交流等方面的理論研究，參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，及時(shí)總結(jié)、交流工作經(jīng)驗(yàn)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果獎(jiǎng)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果獎(jiǎng)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員致力于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的研究與探索、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能開(kāi)發(fā)與利用、特色自制設(shè)備的研制等完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的管理，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的功效，把實(shí)驗(yàn)室工作作為科研項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行研究，全面提高實(shí)驗(yàn)室工作的整體水平。

4.建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室提高實(shí)驗(yàn)室使用效益、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能能力

所謂“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)”是由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目的要求，獨(dú)立擬定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，指導(dǎo)老師只負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審查，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予必要的啟發(fā)與引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成以后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。[2]開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)榫C合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在管理方式上，實(shí)行全開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。積極探索開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室管理的創(chuàng)新模式，制定一套適合于本校實(shí)際的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生和教師參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。可將學(xué)生參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)應(yīng)納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的成績(jī)經(jīng)考核后按獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分計(jì)入總學(xué)分[3]。

制定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)按時(shí)、保質(zhì)順利開(kāi)展。指導(dǎo)教師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初應(yīng)按規(guī)定填報(bào)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)校組織專家組進(jìn)行審核；開(kāi)放中期，要對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)開(kāi)放情況進(jìn)行檢查；學(xué)期末，參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師和學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的總結(jié)或論文，專家組對(duì)開(kāi)放結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)收。

5.與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合，共建產(chǎn)學(xué)研型實(shí)驗(yàn)室

新建地方本科院校要通過(guò)科學(xué)研究以及成果轉(zhuǎn)化把教學(xué)和生產(chǎn)緊密地連接在一起，形成教學(xué)、科研、開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)的一體化基地，成為產(chǎn)、學(xué)、研一體化的橋梁。

發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系，大企業(yè)在學(xué)院普遍辦實(shí)驗(yàn)室、研究所，使應(yīng)用型本科人才的能力規(guī)格水平與企業(yè)要求保持一致。許多應(yīng)用型大學(xué)都要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須在工廠、企業(yè)進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也都是工廠、企業(yè)的實(shí)際課題。前些年WACE提出將校企合作教育改成“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”(Work-Integrated Learning)，它的基本特征就是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起，簡(jiǎn)稱WIL，這是近年來(lái)世界合作教育發(fā)展的一個(gè)新的動(dòng)向，值得我們學(xué)習(xí)。美國(guó)3000多所高校中有1/3實(shí)施這種模式，諸如實(shí)施規(guī)模最大的是波士頓的東北大學(xué)，就是世界合作教育協(xié)會(huì)秘書(shū)處所在地；加拿大幾乎所有的高校都實(shí)施了這種模式。[3]

6.建設(shè)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

在信息化社會(huì)的背景下，利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)成為未來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要途徑和方式。虛擬實(shí)驗(yàn)室充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，綜合運(yùn)用了多媒體、計(jì)算機(jī)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，供學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。使實(shí)驗(yàn)不再受時(shí)間和空間的限制，既節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又能取得良好的效果，是對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)展和補(bǔ)充，而且在可承受的成本范圍內(nèi)提供了完全依賴傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室不能實(shí)現(xiàn)的功能，具有很高的實(shí)用價(jià)值和重要的現(xiàn)實(shí)意義，大力建虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是新建地方本科院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主力戰(zhàn)場(chǎng)。陳弊不除，發(fā)展無(wú)望。我們必須科學(xué)規(guī)劃，加速實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，才能培養(yǎng)出大批面向新時(shí)代的新型高素質(zhì)人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)振興和社會(huì)持續(xù)發(fā)展做足人才儲(chǔ)備。

［1］鎮(zhèn)真柏，胡志強(qiáng)，等.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2003，20(4):121-123.

［2］楊玉海，霍文杰，季春軼.建立評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放持續(xù)健康發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，（3）：83-86.

［3］江 珩，吳雪梅.關(guān)于深化高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005，(6):43-43.

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2010-02-11

張志明（1978-），男，安徽無(wú)為人，銅陵學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心實(shí)驗(yàn)師，研究方向：教育技術(shù)學(xué)理論與實(shí)踐學(xué)研究。