高校試行班級導師制過程中存在的矛盾及對策

楊志強，劉功成，李靜宇

（武漢紡織大學，湖北武漢 430074 ）

高校試行班級導師制過程中存在的矛盾及對策

楊志強，劉功成，李靜宇

（武漢紡織大學，湖北武漢 430074 ）

在高等教育大眾化背景下，提高大學生培養質量是社會進步、時代發展和高校保持旺盛生命力的需要。班級導師制彰顯出精英教育的品質與價值，是培養造就多規格人才、個性化人才和創新型人才的重要機制。在探索推進試行班級導師制的過程中，我們面臨著多個日益凸顯的障礙性矛盾，有效處理管理層、導師層和學生層三個層面的關系能夠有效緩解這些矛盾，從而使班級導師制在加強學生非智力因素培養，培育合格人才方面發揮應有的作用。

班級導師制；矛盾；對策

在高等教育大眾化背景下，如何提高大學生培養質量是社會進步、時代發展和高校保持旺盛生命力的需要。在高校綜合競爭日趨激烈的今天，深入探討本科生班級導師制的建設與實踐，對提高廣大本科生的培養質量具有重要意義。本文結合武漢紡織大學多校區辦學實際，提出在本科生中試行班級導師制，作為現行輔導員和兼職班主任制度的有益補充和支撐。

1 班級導師制的定位

班級是學年制下的產物，隨著學分制在高校的推行，行政班級的作用日漸淡化，高等教育現存的顯性矛盾也日益突出，應該說，“導師”應運而生的同時，班級導師制讓傳統班主任制度在理論要求得以回歸，在實際操作層面上得以實現。顧名思義，班級導師制是在本科教育階段實行的一種以班級為單位的導師制人才培養模式。具體而言是指高校(本科院校)從教學、科研或管理人員中選出一批具有相關的專業知識、一定的政治理論素養以及較為豐富的思想政治工作經驗的導師，每個導師指導一個學生班級，通過導師的積極參與，充分發揮其自身優勢，加強對學生的教育和引導，進一步強化對學生非智力因素的培養，提高學生在為人處世、專業知識、實踐技能及職業規劃等方面的綜合素質和能力，引導學生成才。班級導師制要求導師通過與所帶學生的密切聯系，指導學生解決思想、心理、學習和生活中的各種疑難，指導學生課外學習和科研實踐；并要求學生完成導師布置的各種課外學習、科研和實踐任務。本文探索的本科生只限于全日制的本科生；本文倡導的班級導師制是對學生進行思想、學習、生活全面指導的導師制，它賦予了班級導師兼具班主任、任課教師、心理輔導員及生活顧問等多重角色。

2 班級導師試行過程中出現的問題

2.1 學生積極性、主動性不夠

在試行班級導師制過程中，學生自身存在的最大問題就是惰性大、主動性差。調查顯示:學生主動找導師溝通的意識普遍淡薄，生活中、學習上有困難主動找導師的只占8.4%；大部分學生不太了解或一點也不了解導師制，不知道自己和導師在導師制中的關系與作用。據班級導師反映，其所帶班級的學生求知積極性小，在課外科技、專業技能競賽等活動中，只有少部分學生樂意積極參與，大部分學生對于未來職業與專業間的關系“想得比較少”，還有部分學生“太忙”，“即使是導師想找他都未必找得到”。總之，沒有學生主體意識的形成，沒有學生的積極參與，勢必會影響班級導師制的實施效果。

2.2 班級導師與學生相處的時間普遍較少

據有關實行本科生導師制的高校調查資料顯示：“湖南文理學院調查顯示:與導師見面機會很少或幾乎沒見面的占75%；浙江大學調查數據顯示:有65位導師與學生是零接觸；從中南大學調查數據看:有65.9%的同學認為與導師見面的次數太少；從沈陽體育學院來看:制度中明確要求每位導師每月輔導學生4次，每次不少于1小時的時間，而真正按照學院要求執行職責的導師僅占5.6%，大部分導師與學生見面的機會較少，每學期見1次或每學年見1次的占57.4%。更有甚者，導師與學生從未見過面。”這些調查反映，在實行導師制的高校中，導師與學生的相處時間普遍偏少，師與生所對應的教與學過于局限于課堂。

2.3 教育中的個性指導較少

針對班級導師制的運行，我們對武漢紡織大學試行班級導師制的三個院系進行詢問調查以及問卷調查，調查結果顯示，在試行班級導師制的院系和班級中，班級導師在教育方面，共性引導居多，占92.5%，個性指導較少，只占8.4%。而且共性引導的場所基本是實驗室和教室，以開集體會議的形式進行。由于學生與班級導師間的互動頻率低，而且是一對多的形式，導致了班級導師對學生了解非常有限以及學生接受指導的實際效益不高的現象。部分試行班級導師制的班級學生反映個別班級導師根本或不能全部認識學生，學生與班級導師之間的關系是陌生的、淡漠的。

2.4 指導學生非智力因素的培養偏少

在試行班級導師制的過程中，很多班級導師更注重宏觀地指導學生的專業學習和科研設計，與實行班級導師制的初衷——全面地指導學生的學業、品行，注重大學生非智力因素的培養相去甚遠。在試行班級導師制的院系進行的問卷調查中“最希望班級導師指導什么”調查顯示:84.1%的學生希望得到選課、學業規劃的指導，76.6%希望得到學習方法指導和人生規劃指導；然而班級導師對學生的指導過程中，專業性教育比率偏重，而對學生的思想、生活和興趣的培養等非智力因素的培養較少，這種情況在一定程度上違背了我們實行班級導師制的初衷。在我院進行的調查結果顯示:絕大多數的導師能夠發揮“導課”的作用，但能夠全面履行班級導師職責的“導師”僅12.5%。部分導師不關心學生的思想動態，不引導學生開展學習交流，甚至忽略了通識性啟發教育。

3 構建有效機制，促進班級導師制的合理運行

近年來，大學生非智力因素的培養已被廣泛關注，作為構建素質教育、培養創新人才的一種本科教育改革的新模式——班級導師制是加強師生之間溝通交流，促進教學相長，更好地實施因材施教，培養具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才的制度保障；是全員育人理念的有效探索，是構建和諧校園的有力推手，更是高校人才培養在落實科學發展觀方面的有益嘗試。因此，必須構建有效機制，解決班級導師制實施過程中的矛盾，促進班級導師制的有效運行。

3.1 管理層——完善機制、加強監督管理

班級導師制的建立與推行是一個系統性工作，要在教學中體現出明顯的效果，必須多方面齊抓共管。首先要制定班級導師制工作制度，明確導師的權利與義務，導師的組織管理等，從制度上規范導師制工作，確保考核評價工作有章可循。其次，建立導師制考核制度，定期準確評價導師的工作績效。包括檢查導師工作計劃、工作記錄、工作總結及學生指導記錄等，要求和監督導師各階段培養計劃的完成。再次，通過定期召開學生座談會等形式，及時掌握導師職責履行情況及學生的反映，完善導師的約束機制。當然，在制定評價體系的同時，學校也要堅持以人為本的原則，尊重教師的人格、尊重教師的合理需要，給教師提供獨立思考和自我主工作的空問，培養導師自我管理意識。充分發揮教師的主觀能動性。

3.2 導師層——加強自律、提升自身素養

班級導師制得以良好運轉的關鍵是導師隊伍的建設。班級導師必須具備較高的素質，包括思想道德情操、業務能力、奉獻精神等。作為班級導師，要有效地“育人”，自身應努力學習，不斷更新知識，了解本學科最新的科研動態，不斷提高自身的業務水平、政治素質，在政治思想、道德品質、文明修養、治學態度等方面都要嚴以律己、以身作則、為人師表，通過言傳身教，從而培養學生的良好道德品質。同時班級導師把還要把教學和科研有機結合起來，從而能有效帶動學生專業理論學習與實踐能力的良好結合。所以，班級導師制的實施，對廣大教師來講，既是一種壓力，也是一種動力。因此，推行班級導師制必須先提高導師自身的素質，再通過對導師培養和再教育的系統化、制度化，加強導師自身素質的提高和知識體系的更新與充實，確保班級導師制能順利有效地實施。

3.3 學生層——轉變觀念、注重良性互動

在高等教育大環境下，培養創新型人才，促進學生科學發展是高等教育的長期目標，和諧的師生關系，良好的互動交流是雙方“共贏”的最佳基礎狀態。然而事實上，高等教育的現狀令人堪憂，高校師生之間“有事聯系，無事不聯系”是最普遍的關系現狀，不利于師生之間的互動，實行班級導師制并使之有效實施并可持續傳承下去或許將是“一廂情愿”的事情。“學生”是主體，如何轉變學生的觀念，充分調動學生在班級導師制中的能動作用，是班級導師制能否長期有效地實施下去的關鍵因素之一。因此，在班級導師制實施之前應首先做好詳細明確的闡釋工作，讓學生明白自身的權利和義務；其次，應加大鼓勵師生互動交流的刺激力度，鼓勵大學生積極主動的參與師生互動教學。

總之，實行班級導師制是提高人才培養質量的有效途徑，只有不斷研究新情況，不斷解決新問題，從學校的實際情況出發，將學生的積極性和班級導師的正確指導有機地結合起來， 才能使班級導師制在人才培養中發揮應有的作用。

[1] 曹十芙．學分制下本科生導師制的研究[D]．碩士論文．2006，（12）.

[2] 生奇志. 高等學校班級導師制研究[J]．遼寧教育研究．2007，（6）.

[3] 張 彥．本科生導師制探討[J]．現代商貿工業．2009，（6）.

The Exploration of the Barriers and Solutions of Trial Implementation of the Class Tutorial System into Native University

YANG Zhi-qiang，LIU Gong-cheng，LI Jing-yu
（Wuhan Textile University，Wuhan Hubei 430074，China）

To improve the quality of the university students’ training meets the needs of social progress, the development of the period and the retaining of exuberant vitality in the universities against the higher education popularity backdrop.The class tutorial system shows the quality and the value of the outstanding students’ education, which is an important system for the education of the versatile, personality and creativity talent.In the process of the class tutorial system’s exploration,we have to face the barrier which foregrounding increasingly. Efficiently handle the relationship between the managements,the tutors and the students can get across those barriers, and then brings the class tutorial system into play a deserved role in the university students’ nonintellectual factors training and qualified talents’ education.

the class tutorial system；barrier；solution

G642.46

A

1009－5160(2010)05－0058－03

楊志強（1972—），男，助理研究員，研究方向：高等教育管理.