談中職教育中非智力因素的培養

黑龍江 劉桂英

談中職教育中非智力因素的培養

黑龍江 劉桂英

學習是一種復雜的心理活動，這個活動的實現是智力因素與非智力因素有機結合的結果。學生學習成績的優劣，除了與記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關外，還與學習習慣、動機、興趣、意志、信念等多種非智力因素密切相關。因此，中職教育中要立足非智力因素這個空間，抓住中職學生活潑好動，個性還沒有完全穩定的機會，引導學生培養良好的學習習慣，樹立積極樂觀的奮斗目標，磨礪堅強的意志，使非智力因素成為促進學生學習、成長的一種內在動力。

非智力因素；動機；意志

學習是一種復雜的心理活動，這個活動的實現是智力因素與非智力因素有機結合的結果。愛因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素。”智力因素包括：注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創造力，主要是由遺傳因素所決定，后天的開發也是潛能的挖掘，智力超常的人只有2%，而絕大多數人屬于智力正常范圍內。非智力因素是指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、動機、目標、抱負、信念等多個方面，是可以在后天生活中培養和鍛煉的，是教育環境的產物。現實生活中，很多實例證明，智商高的人未必取得優異的學習成績和事業的成功，相反智商平平的人，往往因其勤奮、堅持、努力而獲得事業的成功。因此，非智力因素能對智力因素起到始動、維持、引導、調節和推動作用。

中職教育做為教育金字塔中的基礎層面，主要任務是為社會基層培養有職業理想和職業技術的勞動者。在經過初升高的篩選之后，選擇中職教育的學生絕大多數是學習成績偏低的，上高中后升學無望的初中畢業生。這部分學生進入中職教育后，很快就暴露出課堂學習注意力不集中、學習習慣不良、厭學盲從的現象。經過多年教學實踐觀察，不難看到中職學生智力水平沒有任何問題，均屬于智力正常范圍內，但普遍存在學習方法不當、好逸惡勞缺乏堅強的意志、眼高手低無奮斗目標的問題，導致學習效果欠佳。由此可見，學生學習成績的優劣，除了與記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關外，還與學習習慣、動機、興趣、意志、信念等多種非智力因素密切相關。因此，中職教育中要立足非智力因素這個空間，抓住中職學生活潑好動，個性還沒有完全穩定的機會，引導學生培養良好的學習習慣、樹立積極樂觀的奮斗目標、磨礪堅強的意志，使非智力因素成為促進學生學習、成長的一種內在動力。

一、激發學生良好的學習動機

1.激發主體思想感情，增加學習動機強度

學生是學習主體，健康的思想情感對于學生學習的自覺性、積極性十分重要。中職學生，由于認知發展和文化基礎的局限性，他們對學習的感受，認為只是滿足家長和教師的期望而已，學習上未能發揮主動性和自覺性，更未能發揮學生應有的潛能。為此，在教學中應激發學生的思想情感，使之確立遠大的學習目標，形成學習的自覺性和進取精神。（1）生活激發：俗話說“興趣是最好的老師”，培養學生學習的興趣有賴于老師的引導教育。（2）理想激發：理想是人生的燈塔,只有當學生的興趣與其理想及奮斗目標結合起來時，他們的學習興趣才會由有趣、樂趣發展到志趣，而這樣的志趣才會具有強大的推動力。一個胸無大志、庸碌無為的學生，他們的興趣只會停留在低層次上，因此培養和激發學生的學習動機要經常進行理想教育，使學生樹立明確的人生目標，讓學習動機深深根植于崇高的理想土壤之中。

2.潛能激發，培養能力，強化動機

青少年學習潛力很大，但不少學生并未認識自我潛能，總懷疑自己學習能力低基礎差缺乏學習自信心，久而久之學習動機減弱、成績后退。（1）生活啟發。結合學生生活經驗及生活現象進行教學，如燒開水來飲用是大家都知道的常識，利用這個現象也可以消毒滅菌，并由此引申出其他的消毒滅菌方法及具體應用。（2）模擬啟發。免疫學理論部分是學生學習的難點，在講解免疫系統時采用多媒體制作教學課件，把微細的細胞結構。直觀化、形象化，模擬出免疫細胞的表面結構，從結構引出免疫細胞所具有的功能。

二、多層次培養學生的學習興趣

在教學中培養學生的學習興趣，從而調動學生學習的主動性、積極性。激發、培養和維持學生的學習興趣，不僅是傳授知識的需要，也是改變教與學的雙邊關系的關鍵。“興趣是最好的老師”從學生的心理狀態看，他們的學習活動最容易從興趣出發，被興趣左右。《病原生物與免疫學基礎》是一門理論與形態兼并的學科，形態是微觀的生物，理論部分邏輯性又較強，對于初中畢業后升入中職的學生來說具有一定的難度，容易使他們失去學習信心和動力，情緒低落。

教師要注重激發和培養學生的興趣，調動和維持學生學習的主動性和積極性。我覺得在教學中這幾點不容忽視：（1）上好起始課，緒言是每個學科的“敲門磚”，緒言課的重點應放在激發學生興趣上，結合《病》學科的形態學特點，運用多媒體教學把微觀世界的細菌“亮”在學生的眼前，把學生思維引入一個新的境地，緊緊扣住學生心弦，使他們產生一種躍躍欲試的沖動，打下良好的心理基礎。（2）充分發揮多媒體課件的直觀性，中職學生由于年齡的限制，還多處于形象化、具體化的思維模式，對于抽象性、邏輯性強的理論知識很難產生興趣。為此，在教學中可借助于直觀教具、電教器材，使學生的觀察、思維等認識活動達到興奮狀態。

三、激勵教育，培養良好的學習情緒

醫學知識其概念嚴謹、理論性強，要求學生具有較強的抽象思維能力和理解能力，由于中職學生的年齡與現有知識量，造成了教學要求與他們的自身能力之間存在一定差距，一些學生在不能將老師所講的知識掌握、作業頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，感到自己比別人差，產生自卑感，致使一些學生產生“反正學不會，干脆不學了”的想法。（1）以引言導學，利用生動而形象的語言，可使學生產生學習興趣，表現出積極情感。教師一句贊美的語言，一個鼓勵的眼神，一個肯定的動作或一次低難度的考試，都可以使后進生體會到鼓勵、信賴、滿意的情感。（2）以故事導學，利用故事的趣味性，設置引人注意的情景。（3）以實驗導學，利用實驗的直觀性，對學生加強感官刺激，為學生設置懸念，從而為下一步教學創造情感條件。

四、職業道德教育，培養堅強意志

進入中職教育的學生，學習內容和生活方向發生了改變，但學生并沒有對中職學習和將來的生存進行深入的思考，因此缺乏主動學習的自覺性和能動力，缺乏堅忍不拔的堅強意志，這直接影響到學生學習態度的建立和學習的效果。那么，教學中應滲透職業道德教育，以幫助學生樹立遠大的理想，培養他們為實現遠大理想而努力的拼博精神和吃苦耐勞的堅強意志。良好的意志品質和頑強毅力的培養是一個長期行為，經常會有反復，教師要結合學科特點，把握好教學的每一個環節，從嚴要求，采取以鼓勵為主的方法，長抓不懈，方能見效。如卡默德和介云兩位科學家用了13年的時間才培養出用于預防結核的疫苗——卡介苗，這是對意志的考驗。

諸多成功人士的成功之路都經歷了不同的坎坷，信念、抱負及堅強的意志是獲得最終成功的驅動力。中職教育中重視非智力因素的培養，能幫助學生糾正不良的學習習慣，有助于挖掘學生內在的積極因素，激發自我教育、自我約束的自覺性，這也是中職教師的責任和義務，任重而道遠。

（作者單位：牡丹江市衛生學校）