淺析高職《城市園林綠地規(guī)劃設計》課程教學改革

黑龍江 金錦花 戚余蓉 李繼浩

淺析高職《城市園林綠地規(guī)劃設計》課程教學改革

黑龍江 金錦花 戚余蓉 李繼浩

高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)城市園林綠地規(guī)劃設計課程教學改革，必須以“就業(yè)為導向”，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和人才定位，以融教學與實踐為一體的教學思想為指導；遵循因材施教的原則，通過整合多年的課程建設經(jīng)驗，并結(jié)合實際情況，對相關(guān)教學內(nèi)容進行系統(tǒng)整合，加強教學與實踐的緊密結(jié)合，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以真實的工作項目為載體，配合理論學習，融“教、學、做”于一體，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，使學生具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。

高職；城市園林綠地規(guī)劃設計；教學改革

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接為生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的應用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應結(jié)合市場經(jīng)濟，突出實踐性教學及技能訓練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想?！冻鞘袌@林綠地規(guī)劃設計》在高職院校中作為城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的核心課程而設置，筆者在長期從事本課程的教學中積累了經(jīng)驗，現(xiàn)就實際教學中如何改革提出看法。

一、教學改革的必要性

《城市園林綠地規(guī)劃設計》課程是城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要講述城市園林綠地規(guī)劃設計的原則與方法。

在傳統(tǒng)教學法中，學生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。通過教學改革，以實際工程項目為載體，用項目教學法教學，項目教學法是讓學生在獨立完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高技能，易混淆的知識是學生自己在實踐中發(fā)現(xiàn)的，而不是教師給予的；實踐經(jīng)驗也是學生自己摸索總結(jié)出來的，也不是教師灌輸?shù)?。明顯提高了學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。因此，教學改革勢在必行。

二、教學改革的原則

我們知道“就業(yè)”是職業(yè)教育的生命線，而用人單位歡迎的是不需要“再培訓”就能直接上崗的員工，針對現(xiàn)行城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)特點，城市園林綠地規(guī)劃設計課程教學改革的原則是依據(jù)溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上強調(diào)：“中國特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結(jié)合，實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。在教學改革的過程中，堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，充分調(diào)動每一個學生的主動性、積極性、參與性，讓學生做學習的主人為原則進行改革。

三、教學模式的改革——項目導向教學模式

在項目導向的教學模式中，教師在交待項目課題訓練任務后，都要導入教師設計的學習情境，使學生在學習情境中或在具體的認知中，了解城市園林綠地規(guī)劃設計的方法，真正體現(xiàn)“授人以魚，不如授人以漁”的教育理念。

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目教學中分組進行項目設計，項目完成后要分組進行總結(jié)，總結(jié)可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；再由教師與學生共同評價各種方案的優(yōu)缺點，從而學生可以學到更多的設計技巧。

四、教學內(nèi)容改革

1.教學內(nèi)容選取

根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要及完成職業(yè)崗位實際工作項目所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的更新，必須對課程教學內(nèi)容進行必要的篩選、補充、更新和重組，使其既能反映該學科領(lǐng)域最基本核心的知識，又能反映該學科最新的進展和動態(tài)，同時又具有符合學生認知發(fā)展的邏輯結(jié)構(gòu)。

2.教學內(nèi)容的組織與安排

該課程教學必須遵循一定的教學規(guī)律，堅持理論知識與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合原則，加強訓練，逐項掌握相應的設計規(guī)范、設計方法步驟與技巧。

實行“教、學、做”相結(jié)合，理論實踐一體,真項目實作,培養(yǎng)學生設計能力。

3.教學設計

本課程的學時分配、教學目標與教學任務如下：

項目：北安市城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃設計

項目學時：64學時，其中理論24學時，實訓40學時。

教學目標：掌握現(xiàn)行城市園林綠地設計規(guī)范，學會應用規(guī)范進行設計

教學任務：（1）緒論、城市園林綠地規(guī)劃設計基本概念；（2）設計原則；（3）進行實際項目專項實戰(zhàn)訓練設計；（4）裝訂成冊。

五、教學考核形式的改革

傳統(tǒng)的“筆試”的考核方式，已遠遠不能滿足現(xiàn)行社會的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對考核方式進行了大膽的改革創(chuàng)新。改革專業(yè)課程的考核模式。引導學生加強專業(yè)綜合應用能力的培養(yǎng)。學科成績以設計作品成績占80%，其他成績占20%組成，重點檢查學生設計能力、檢查學生基本知識點掌握程度和對于設計規(guī)范熟練掌握程度。

六、結(jié)束語

總之，教師應該不斷轉(zhuǎn)變觀念，切實改進教學手段和教學方法，有步驟有計劃地過渡到“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念的教學模式上，充分調(diào)動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)，使學生快樂中學習，達到提高職業(yè)能力的目標。

（作者單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院）