整體把握 快速立意——新材料作文的審題

梁志欽 劉瓊敏

一、新材料作文“新”在何處

自1977年恢復高考以來，高考作文命題沿著“標題作文——材料作文——話題作文”的發展軌跡演變。但開放性呈逐步遞增的趨勢。特別是近幾年出現的話題作文，一直被人們看好。不過，從考場作文的實際情況看，如今套作、仿作甚至抄襲之作也不斷增多；文體“四不象”的作文，只重詞藻不注重內容的作文，開始蔓延。高考作文命題，如何既突出開放性，又加強限制性，是高考作文命題值得思考的問題。令人欣慰的是，2006年全國高考作文試題，在作文命題方面又有了新的變化：要求“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文”。（這種材料作文，又不同于傳統的材料作文。它沒有規定文體，而由考生自主確定文體，我們姑且稱之為新材料作文。）

所謂“新材料作文”，即提供一則材料或圖畫并略作提示，但不提供話題，要求考生閱讀材料或圖畫，根據自己對材料或圖畫的理解、感悟，自定立意、自選文體、自擬標題進行作文。就其本質來說，新材料作文介于材料作文與話題作文之間，其命題特點、寫作要求與話題作文有相同之處，可以看作是話題作文的另一種類型。比較而言，新材料作文更具開放性，更有利于考生發揮自己的聰明才智，展示自己的才華。但有時隱性材料也曾加了同學們的審題難度。和材料作文相比，新材料作文具有材料作文的形式，都有材料和限制語構成，不同的主要有兩點：一是新材料作文的材料意蘊更豐富，為多角度立意提供了基礎。二是材料作文強調整體理解材料基礎上，從任意一個角度展開思考，無所謂最佳立意，適合自己的就是最好的。

二、新材料作文的類型

新材料作文形式上可以分為單則材料類 （如2006年全國卷Ⅰ）和多則材料類（如2007年全國卷Ⅱ）。內容上可以分為：

1.圖畫類材料（如2007年全國卷Ⅰ）

材料為圖畫的作文形式由來已久，圖畫往往蘊含豐富，非一般語言所能涵括。加之今天已經進入讀圖時代，圖畫作為一種對社會、世界的反映方式，越來越受到廣大學生的愛好。因此以圖畫為材料來命題既切合學生的生活實際，又強化了學生的思維能力培養，這對當前隨意降低審題難度，忽視學生的思維訓練的作文教學是一種有力的反撥；而且又不加大審題難度，圖畫本身往往具有多向解讀的可能，允許考生任選一個角度構思，立意具有很廣的空間，從而實現了開放性與限制性的統一，一定程度上防止了宿構作文現象。

2.比喻、寓言類材料

比喻類材料的題旨和意圖是隱含的，只有更深一層地理解分析它的比喻義，才能正確地把握題旨和意圖。如以下材料：一群刺猬冬眠，天氣寒冷，他們相互之間挨得很緊，結果相互之間刺傷了對方；他們相互之間離得遠了，就感覺不到溫暖。最后他們選擇了一個不遠不近的恰當距離，相互之間既不刺傷對方，又能得到溫暖。

這則材料主要意思是刺猬之間應該保持恰當的距離，但僅僅看到這點還是不夠的，還應該進一步找到所對應的現實生活：父母與子女應該保持恰當的距離，朋友之間也需要保持恰當的距離，個人與金錢、權勢之間也應當保持一個恰當的距離……這樣與現實生活一比較、對應，就會發現，兩者之間有許多共同點，這個共同點，就是作文的依據和基礎。

寓言類材料意蘊豐富，解讀空間很廣，以之為材料作文，往往可以供選擇的寫作角度很多，而且命題者往往有意對寓言進行加工，使寫作角度更為明晰，寫作范圍更為寬廣，這樣實現了寫作開放性和限制性的統一。考生對寓言寓意的挖掘、角度的選取則足能反映學生的思維深度，命題因此具有了一定的“智慧含量”，這樣完全避免了話題作文命題隨意性過大的誤區。

3.聯想類材料

聯想類材料作文就是要求根據所提供的材料進行發散性聯想和想象，材料只是觸發聯想的媒介。材料可以是一句名言、一首詩……但必須能引發考生的多種聯想，盡可能多發提供多種思維方向。2007年北京卷就是典型代表。這類材料作文開放性更強，而且都必須和材料相關，所以又有一定的限制性，開放性和限制性很好地融合在一起。不僅如此，這類題目以激發考生的聯想和想象為目的，這是作文教學和本真追求。

三、新材料作文應對措施

針對新材料作文以上特點，如何更好地把握它意蘊，筆者認為可以從以下幾方面下手：

1.整體把握法

閱讀材料，立足全局，從整體上理解它的內容，抓住其中主要對象，弄清其特征及相關人或物之間的關系，并體味字里行間流露出的情感傾向，然后將得到的信息進行全面整合，抽象概括，從而確實文章的主旨。生活故事類的材料多用此法。

2.抓關鍵法

有的材料為突出中心，會在材料中設置關鍵句，抓住了這些關鍵句或關鍵詞（關鍵詞語往往是“文眼”），就能把握材料所蘊含的主旨，因此可以把它作為審題立意的突破口。一段材料其主旨有時在文字上有所表現，抓住這些詞句往往能事半功倍。例如 《鞋匠的好奇》：“燕子是一種候鳥，起初人們并不是這么認為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬？——這是古希臘偉人亞里士多得得出的結論。天經天義，人們尊奉了2400多年。18世紀，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫了一張紙條？——‘燕子，你在何處越冬？’，并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當這只燕子翩然而歸時，鞋匠意外地發現了一張新的字條：‘雅典，在安托萬家越冬。’鞋匠的好奇使一個被信奉了2400多的的謬誤終于得以澄清。”學生很容易找出這則材料體現主旨的詞語“好奇”？——材料三次用到這個詞語，“好奇心使他寫了一張紙條”，“鞋匠的好奇使一個被信奉了2400多年的謬誤……”再加材料的標題《鞋匠的好奇》，而抓住了關鍵詞語的同學很容易明白本材料的主旨：好奇，往往是發明和創新的原動力。

3.以果溯因法（因果分析法）

任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯系，從原因切入立意，是行之有效的方法。例如：烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀！”（2006年全國卷（Ⅱ卷））

烏鴉為什么抓山羊失敗？因為它不顧自身條件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當然，也可從小孩稱贊烏鴉“它也很可愛啊！”分析原因立意。因為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫出新意。

4.辯證關系法

任何事物是相互聯系的，而且從不同角度會有不同的答案。事物間的關系主要有依存關系、主次關系、取舍關系和條件關系等，辨明這些關系和角度，有利于立意構思作文。

螢火蟲是肉食小甲蟲，它的食物是蝸牛。蝸牛一旦有什么危險，就把頭縮進硬殼里，很多天敵拿它無可奈何。小巧、柔弱和笨拙的螢火蟲如何對付它呢？螢火蟲的頭頂有一對顎，那東西細得像頭發，很尖利。螢火蟲捉蝸牛時，先用顎在蝸牛身上輕輕敲打，而蝸牛根本不把螢火蟲放在眼里，甚至覺得被敲打幾下如同按摩一樣很舒服。螢火蟲的敲打，是向它注射一種毒液。蝸牛在毫無警覺中被麻痹，直到失去知覺。當蝸牛被毒倒后，螢火蟲再注射另一種液體，使蝸牛的肉變成流質，然后用管狀的嘴喝掉。

從蝸牛角度：貪圖安逸享樂必釀成苦果；越是看似不堪一擊的對手，越是不可掉以輕心。從螢火蟲角度：某些短處，有時恰是成功的利器。

5.存異求同法

有時候，題目所提供的是多則材料，它們在內容上往往呈多樣的聯系，或為同一關系，或為并列關系，或有交叉關系，或為對立關系，或為矛盾關系。對于它們，務必不放松任何一則內容的占有和分析，而切忌偏執一點、不及其余的錯誤做法，具體操作時可分別考慮。

總之，根據材料寫作文，審題立意，要全面仔細地閱讀材料，從材料出發選擇立意的角度。在立意過程中，上述幾種方法可以綜合使用。