淺談主題化美術活動各領域教學的整合

柯志梅

（泉州市鯉城區第一幼兒園，福建 泉州 362000）

跨學科的美術教學是世界美術教育發展的新特點、新趨向，它與當前世界美術發展息息相關。20世紀以來，世界各國美術學科都趨向綜合多元化發展。長期以來，我國的美術教學是以分科教學的形式，忽視學科內容的交叉銜接，缺少學科間綜合的、整體作用發揮，嚴重阻礙美術教學的發展進程。由于傳統的美術教學都是以一課為單位的機械安排，對內容目標挖掘不足，很少滲透其它學科內容，導致幼兒主觀能動性不強，也不能促進幼兒綜合探究能力的提高，而語言、數學等學科采納主題單元式教學，使學生知識結構合理、系統。我們在進行美術跨領域實踐同時，可以借鑒其它領域主題單元組建與教學形式，具體做法如下：

1 挖掘地方資源，加強主題內容與地方傳統文化、習俗的結合

我們的身邊充滿了各種教育素材，地方傳統文化、民俗就是很生動的部分。因為地方傳統文化、民俗存在于民間，和日常的節日、生活緊密相聯，能為幼兒所感受和體驗。因此，利用地方文化、地方資源是藝術創作不可忽視的能源，引導學生善于發現生活中的美，運用各種材料，展開想象，創作豐富多彩的作品。在創造表現中豐富想象力，陶冶情操，培養創新能力，如：本學期開展的主題為《閩南風情》的活動就可以拓展為民間文化習俗的欣賞，形成一個主題單元，同時融入跨學科知識內容，在這個主題單元中我們還開展了《勤勞的惠安女》、《拍胸舞跳起來》、《趕海去》、《有趣的提線木偶》、《火鼎公婆》、《古老的東西塔》、《演大戲》等富有泉州本土特色的教學內容。利用地方資源搜集民間故事、習俗、歌舞，然后唱一唱、跳一跳這些歌舞（綜合藝術），發現其韻味、服飾特色，說一說民間有關的傳說、故事（綜合語言、認知領域），探究其它民間風俗，在學習繪畫的同時不但能發展幼兒各方面的能力，加深對家鄉民俗文化的認識及對家鄉歷史的了解，還能培養幼兒的民族意識和民族自豪感，激發孩子們愛家鄉、愛家鄉人的情感。

2 主題內容與音樂、戲劇姊妹藝術的跨領域結合

音樂是流動的時間藝術，繪畫是凝固的空間藝術。音樂與美術作為藝術的兩種不同表現形式，兩者之間有著千絲萬縷的聯系。如果美術教學能將這兩門息息相關的藝術有機地結合起來，不但能營造良好的教學情境，活躍課堂氣氛，而且還更能感染幼兒幼小的心靈，陶冶他們的情操。上美術課時，我根據美術課的內容，播放和繪畫與教學內容有關的音樂。如教《拍胸舞跳起來》一課時，我下載了泉州的“東方音樂活化石”南音的《三千兩金》和“拍胸舞”的視頻，讓幼兒充分感受“拍胸舞”粗獷、古樸、詼諧、熱烈的風格，樂曲一開始就是節奏鮮明、熱烈歡快的音樂，孩子們立即被吸引住了，他們情不自禁地有節奏的跳躍，身體隨之左右晃動，對“拍胸舞”產生了濃厚的興趣。孩子們自然自覺地在音樂氛圍內構思作畫，創作出一幅幅主題突出、構圖飽滿、色彩明快、富有想象力的作品。融入音樂的美術給學生帶來了一種感官享受和心理感受，和諧愉悅的教與學的課堂氣氛，大大地促進了學生對新知識的掌握，新技能的形成，還引發了下次再學習的激情。

3 主題內容與語言的跨領域知識結合

語言和圖畫是相通的，在發展中是相輔相成、相互促進的。因此，我一直堅持讓幼兒在繪畫活動中進行講述。通過這種方法使進入大班的幼兒不但能創造性地畫出具有一定情節的繪畫作品，而且能夠主動積極地向他人講述自己的作品內容。幼兒的畫和講之間是互相補充、完善的，要想讓幼兒畫得更豐富，講得更生動，必須有豐富的經驗積累。在幼兒期，孩子的語言表達能力有限，詞匯量少，對事物的形容表達不夠準確、具體，無法將內心的感受清楚地表達出來，老師也就不能準確地了解幼兒的思維過程。在繪畫活動前，我經常與幼兒談話、討論，把幼兒的思維充分調動起來，在創作想象畫時幼兒很難進入最佳狀態。而將幼兒語言活動與繪畫活動相結合，在活動前圍繞話題進行討論，在活動最后展示、欣賞、講述繪畫作品，既為創造活動提供充足的思維預熱時間，也可以使幼兒更多地了解他人的想法，進一步拓展自己的創作想象空間。在主題活動中，我除了讓幼兒觀察、感知、探索與主題相關的內容，讓幼兒有東西可畫，還注重圍繞主題活動去收集各種有趣的故事。

4 主題內容與認知的跨領域知識結合

生活是教育的源泉。一切的創造都源于生活，新《綱要》也指出：要引導幼兒接觸環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美和創造美的情趣。生活中處處蘊藏著美，兒童雖然與美的事物有著某種天然的聯系，但他對于美的感受與表現能力不是與生俱來的，他們要通過感知、理解、體驗、創造，才能得到美。因此，在開展《閩南風情》這個主題時，我都會在活動前期要求幼兒回去跟爸爸、媽媽一起收集與課題內容有關的文字和圖片資料，并將收集的資料張貼在墻上，引導幼兒觀察、欣賞，自由活動時孩子們常常圍著這些圖片交流、討論自己了解收集的有關知識，使幼兒在繪畫活動前就對所要畫的對象有初步的了解，并產生了想進一步了解它們的濃厚興趣，活動時再通過談話中教師引導、啟發性的提問、幼兒回答及聽取他人的講述，使幼兒在頭腦中已有信息的基礎上，產生大量的、變化的、獨特的新信息以利于幼兒進行發散思維、求異思維以及藝術的創作。