淺析新形勢下思想政治學科教育學

張榮玉

(遼寧省鞍山海城市海城高中政治組遼寧 鞍山 114200)

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟初現端倪，各國注重經濟建設，發展的同時影響人們思維方式和行為模式的確定。這對于高等師范院校培養思想政治學科的教師和創新思想政治學科教育學都面臨著新的挑戰。以下從四個方面對新形式下的思想政治學科教育學創新的問題進行簡單探討。

一、樹立新的教育理念

基礎教育新課程改革樹立了以知識和學科本位向人的全面發展為本位的轉化的教育理念。在實際的教育過程中必須切實的轉變教學觀念，實現以“教”為中心向以“學”為中心的轉變。教育教學轉變的核心是確立新的師生觀和教學觀。堅持以學生的發展為本的理念，同學生建立民主、平等、和諧的新型師生觀，發揮學生的主體作用。把以學生的發展為本的素質教育轉化為具體的教學行為，落實到教學的各個環節中去。這就要求教師必須解決教師在課堂上以自我為中心，把學生當作灌輸對象的問題，要根據教學的實際情況及時調整教學策略。此外，還應注重教學價值觀和質量觀的轉變，把教學過程與教學效果有機結合，把智育、德育和美育有機結合。要轉變以往過于注重書本知識的弊端，把書本當成培養能力的載體，培養學生收集信息和利用信息的能力，使學生“學會求知”；重視學生學習方式的轉變，重視理論和實踐的結合，培養學生提出問題、研究問題和解決問題的能力。

二、充實新的教學內容

思想政治學科教育學一項重要的任務就是培養學生的教學能力。在培養學生教學能力的過程中，不能僅僅讓學生模擬上課，這是不能培養學生的創新能力的。對于當前的思想政治學科教學，首先，還是要注重教學基本功。《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》指出，“要繼續重視基礎知識、基本技能的教學，并關注情感、態度的培養”。這是對基礎教學的再定位。課堂中教學內容的挖掘、語言的規范和體態語的恰當運用、對例子的分析、問題的設計、課堂調控能力和應變能力、以及教師的藝術風格，無不來源于扎實的基本功。其次，關于現代教育技術應用問題。科學技術的發展，教育改革的深入，給我們提出了必須掌握現代化教育技術的問題。以信息化帶動教育現代化是教育改革和發展的基本方略，應用優秀的教育軟件，開展多媒體輔助教學，應成為教學的基本要求和教學的基本技能。課件的設計、制作和使用要講求效益原則，要掌握使用計算機的基本技能，而不僅僅是表演或者簡單的機械操作。最后，關于教師的素質和人文素質的積淀。研究性學習的開展和學習方式的轉變，課程內容的綜合化，培養學生的創新精神和實踐能力，對教師的素質提出了新的要求。培養學生的綜合能力首先要求教師文政史地、數理化生兼通，現代教育技術整合要求教師熟練掌握計算機技術；發揮學生的主體作用要求教師要有更高的課堂調控能力和應變能力；學生素質的提高要求教師積淀較深的人文素質和科學素質。

三、增添新的教學手段

21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，聯合國教科文組織國際21實際教育委員會在一份報告中指出:“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與整個明日的社會”。的確，現代信息技術，尤其是網絡技術為中心的現代教育技術，改變了以粉筆、黑板、圖畫、實物等等傳統的教學手段。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，2010年全國受教育年限將達到發展中國家的先進水平，“具備條件的地區力爭使小學和中學都要使用多媒體教育方式和遠程教育。”現代科學技術的發展為教學方法與教學模式的變革提供了堅實的物質基礎，同時也給教育工作者以新的挑戰；如何適應社會信息化的發展，隨時代步伐，著力教育改革，成為一個新的課題。

網絡作為信息技術的核心與主導，在應用教學中具有如下特點:集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實施的堅實基礎。網絡資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點。網絡為學生的合作學習創造了條件，提供了更多的自由選擇的機會。建構主義在強調學習者主動建構內部心理過程的同時，強調學習者的“協作”和“對話”，可以使學習者對問題的理解更深入，認識更全面；而且，資源的共享和時空的超越決定了學習者在學習過程中更多自由選擇機會。網絡化學習的特點。網絡化學習具有圖文、音頻并茂的豐富多彩的人機界面；網絡能為學生提供符合人類聯想思維與記憶特點的、以超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，學生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時可以從該信息源復制、下載所需的軟件和資料。這些都克服傳統教學帶來的不便。

四、創新教學模式

傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取知識、信息的主要來源、途徑，依據行為主義學習理論，在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學模式中，學習的過程被理解為被動的接受外界刺激的過程。這種教學、學習模式的優勢十分明顯，卻又存在嚴重的弊病:忽視學生的認知主體作用，學生在整個教學過程中始終處于被動的知識接受器的地位，學生的學習主動性被完全忽略，甚至被壓抑。新的教育模式下比較倡導研究性學習。研究性學習，是指以學生的自主性、操作性學習為基礎，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，獨自自主開展研究，以個人或小組合作的方式進行，從中培養創新精神和創造能力的一種學習方式和學習活動。研究性學習最大的特點是注重培養學生獨立思考和學習能力，改變傳統教與學的方式，教與學的重心不再僅僅放在獲取知識的層面上，而是轉到學會學習，掌握學習方法上，使被動地接受轉向主動地探究學習。通過教與學的傳統方式的改變，師生共同建立起平等、民主、和諧的、教學相長教學環境，有效提高學生分析、解決問題的能力。網絡技術本身就是進行研究性學習的基本手段之一，它要求研究性學習的師生在學習過程中，對學習信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身學習活動的順利進行，提高學習效率。

目前，思想政治學科教育學面臨著重大的挑戰，課程改革中的諸多問題既表明了學科教育學研究不夠、指導不力，也呼喚著學科教育學的重建和發展，對與思想政治教育學的工作者來說也是難得的機遇，尤其對于一線的教師，為培養新一帶的基礎教育工作者，必須重視思想政治學科教育學的創新，這也是我們的共同的使命。