淺析新形勢下思想政治學科教育學

張榮玉

(遼寧省鞍山海城市海城高中政治組遼寧 鞍山 114200)

當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪，各國注重經(jīng)濟建設(shè)，發(fā)展的同時影響人們思維方式和行為模式的確定。這對于高等師范院校培養(yǎng)思想政治學科的教師和創(chuàng)新思想政治學科教育學都面臨著新的挑戰(zhàn)。以下從四個方面對新形式下的思想政治學科教育學創(chuàng)新的問題進行簡單探討。

一、樹立新的教育理念

基礎(chǔ)教育新課程改革樹立了以知識和學科本位向人的全面發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)化的教育理念。在實際的教育過程中必須切實的轉(zhuǎn)變教學觀念，實現(xiàn)以“教”為中心向以“學”為中心的轉(zhuǎn)變。教育教學轉(zhuǎn)變的核心是確立新的師生觀和教學觀。堅持以學生的發(fā)展為本的理念，同學生建立民主、平等、和諧的新型師生觀，發(fā)揮學生的主體作用。把以學生的發(fā)展為本的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，落實到教學的各個環(huán)節(jié)中去。這就要求教師必須解決教師在課堂上以自我為中心，把學生當作灌輸對象的問題，要根據(jù)教學的實際情況及時調(diào)整教學策略。此外，還應(yīng)注重教學價值觀和質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，把教學過程與教學效果有機結(jié)合，把智育、德育和美育有機結(jié)合。要轉(zhuǎn)變以往過于注重書本知識的弊端，把書本當成培養(yǎng)能力的載體，培養(yǎng)學生收集信息和利用信息的能力，使學生“學會求知”；重視學生學習方式的轉(zhuǎn)變，重視理論和實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生提出問題、研究問題和解決問題的能力。

二、充實新的教學內(nèi)容

思想政治學科教育學一項重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的教學能力。在培養(yǎng)學生教學能力的過程中，不能僅僅讓學生模擬上課，這是不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的。對于當前的思想政治學科教學，首先，還是要注重教學基本功?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》指出，“要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學，并關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)”。這是對基礎(chǔ)教學的再定位。課堂中教學內(nèi)容的挖掘、語言的規(guī)范和體態(tài)語的恰當運用、對例子的分析、問題的設(shè)計、課堂調(diào)控能力和應(yīng)變能力、以及教師的藝術(shù)風格，無不來源于扎實的基本功。其次，關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用問題?？茖W技術(shù)的發(fā)展，教育改革的深入，給我們提出了必須掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的問題。以信息化帶動教育現(xiàn)代化是教育改革和發(fā)展的基本方略，應(yīng)用優(yōu)秀的教育軟件，開展多媒體輔助教學，應(yīng)成為教學的基本要求和教學的基本技能。課件的設(shè)計、制作和使用要講求效益原則，要掌握使用計算機的基本技能，而不僅僅是表演或者簡單的機械操作。最后，關(guān)于教師的素質(zhì)和人文素質(zhì)的積淀。研究性學習的開展和學習方式的轉(zhuǎn)變，課程內(nèi)容的綜合化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對教師的素質(zhì)提出了新的要求。培養(yǎng)學生的綜合能力首先要求教師文政史地、數(shù)理化生兼通，現(xiàn)代教育技術(shù)整合要求教師熟練掌握計算機技術(shù)；發(fā)揮學生的主體作用要求教師要有更高的課堂調(diào)控能力和應(yīng)變能力；學生素質(zhì)的提高要求教師積淀較深的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)。

三、增添新的教學手段

21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，聯(lián)合國教科文組織國際21實際教育委員會在一份報告中指出:“新技術(shù)使人類進入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與整個明日的社會”。的確，現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)，改變了以粉筆、黑板、圖畫、實物等等傳統(tǒng)的教學手段。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出，2010年全國受教育年限將達到發(fā)展中國家的先進水平，“具備條件的地區(qū)力爭使小學和中學都要使用多媒體教育方式和遠程教育?！爆F(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展為教學方法與教學模式的變革提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也給教育工作者以新的挑戰(zhàn)；如何適應(yīng)社會信息化的發(fā)展，隨時代步伐，著力教育改革，成為一個新的課題。

網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的核心與主導，在應(yīng)用教學中具有如下特點:集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實施的堅實基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點。網(wǎng)絡(luò)為學生的合作學習創(chuàng)造了條件，提供了更多的自由選擇的機會。建構(gòu)主義在強調(diào)學習者主動建構(gòu)內(nèi)部心理過程的同時，強調(diào)學習者的“協(xié)作”和“對話”，可以使學習者對問題的理解更深入，認識更全面；而且，資源的共享和時空的超越?jīng)Q定了學習者在學習過程中更多自由選擇機會。網(wǎng)絡(luò)化學習的特點。網(wǎng)絡(luò)化學習具有圖文、音頻并茂的豐富多彩的人機界面；網(wǎng)絡(luò)能為學生提供符合人類聯(lián)想思維與記憶特點的、以超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，學生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時可以從該信息源復(fù)制、下載所需的軟件和資料。這些都克服傳統(tǒng)教學帶來的不便。

四、創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取知識、信息的主要來源、途徑，依據(jù)行為主義學習理論，在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學模式中，學習的過程被理解為被動的接受外界刺激的過程。這種教學、學習模式的優(yōu)勢十分明顯，卻又存在嚴重的弊病:忽視學生的認知主體作用，學生在整個教學過程中始終處于被動的知識接受器的地位，學生的學習主動性被完全忽略，甚至被壓抑。新的教育模式下比較倡導研究性學習。研究性學習，是指以學生的自主性、操作性學習為基礎(chǔ)，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，獨自自主開展研究，以個人或小組合作的方式進行，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學習方式和學習活動。研究性學習最大的特點是注重培養(yǎng)學生獨立思考和學習能力，改變傳統(tǒng)教與學的方式，教與學的重心不再僅僅放在獲取知識的層面上，而是轉(zhuǎn)到學會學習，掌握學習方法上，使被動地接受轉(zhuǎn)向主動地探究學習。通過教與學的傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、和諧的、教學相長教學環(huán)境，有效提高學生分析、解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就是進行研究性學習的基本手段之一，它要求研究性學習的師生在學習過程中，對學習信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身學習活動的順利進行，提高學習效率。

目前，思想政治學科教育學面臨著重大的挑戰(zhàn)，課程改革中的諸多問題既表明了學科教育學研究不夠、指導不力，也呼喚著學科教育學的重建和發(fā)展，對與思想政治教育學的工作者來說也是難得的機遇，尤其對于一線的教師，為培養(yǎng)新一帶的基礎(chǔ)教育工作者，必須重視思想政治學科教育學的創(chuàng)新，這也是我們的共同的使命。