淺析案例教學法在思想政治課教學中的應用

畢紅軼

（大連世紀中學 遼寧 大連 116021）

淺析案例教學法在思想政治課教學中的應用

畢紅軼

（大連世紀中學 遼寧 大連 116021）

案例教學法是創新思想政治課教學的有效途徑。將案例教學法應用于思想政治課教學中，對于進一步提高思想政治課教學實效性及激發學生的學習熱情和政治情感有著積極的意義。本文通過分析案例教學法的特點及所取得的效果，重點闡述了案例教學法在思想政治課中的應用策略。

思想政治課 案例教學法 效果 應用

在教學中，通過案例與思想政治課內容的有機結合，學生對具體問題的積極思考、主動探索，解決長期以來在思想政治課教學中存在的重理論體系闡述，輕現實問題研究；重理論知識傳播，輕學生能力培養；重教師的單向教育，輕雙向交流溝通等問題。

一、思想政治課教學中案例教學法的特點

第一，由抽象式教學轉變為形象化教學。思想政治課教學理論性很強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調動學生的積極性，這也是這門教學所面臨的挑戰。而案例教學法最大的特點就在于理論聯系實際，通過采用一系列學生喜愛并易于接受的案例，啟發學生去思考、探索人生的重大課題，領悟人生的哲理，從而收到教育與自我教育的效果。

第二，由灌輸式教學轉變為探究式教學。傳統思想政治課教學的講授方式通常是：教師上課講概念、原理等，學生上課記筆記、圈教材，下課背課本、背筆記，考試考筆記，學生的理解能力和運用能力都很差。案例教學法把學生納入教學過程，改變了教學過程中單獨由教師唱主角，學生被動接受的狀況。在案例教學法中，教師運用案例啟發學生始終保持積極的思維狀態，使學生開動腦筋，認真思考，尋找答案，大大增強了學生的參與意識，極大地發揮了學生的主動性、積極性和創造性。

第三，由繁瑣式教學轉變為簡易式教學。思想政治課最大的特點就是要講清道理，善于用邏輯的力量征服人。而從實際情況來看，不少教師在思想政治課的教學中，經常是越講越糊涂，越講學生越沒有興趣。所以，這種課程的理論魅力往往就需要通過各種各樣的教學法來演繹，案例教學法是其中最常見的一種。教學中，通過生動的案例讓學生進行思考，在討論中不斷地理解和加深對問題的認知，最終讓他們感悟出深奧的道理。

二、案例教學法應遵循的原則

思想政治課實施案例教學是一個在實踐中前行、在前行中探索的過程。現代教育教學中，學生既是教育的對象，又是教育的主體。在具體的實踐教學中要破除傳統的“教師為中心”的教學觀點，樹立以“學生為主體，教師為主導”的全新教學理念。思想政治課的根本目的是從政治上、思想上促進學生成才，促進學生的全面發展。因此，要尊重學生的主體地位，尊重學生的個體差異，發展學生獨特的個性優勢。教師的角色應當是對學生進行必要的引導，鍛煉和培養學生課前去查閱相關資料，引導學生主動閱讀、思考或就案例問題自發地進行初步討論。

三、思想政治課教學中實施案例教學法所取得的效果

（一）有利于學生加深理解學過的知識，縮短理論與實際的距離

在傳統的以教師講授為主的課堂中，學生盡管能夠記住所學的理論知識，但這僅僅停留在對書本的理性思維上，是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認識。案例教學法通過展現一些真實的典型問題，讓學生進人案例情景，設身處地地做出反應，為他們提供一種不用真正深入實踐，但卻在短期內接觸并處理到大量的實際問題的機會，從而縮短理論和實際間的距離，并能很快將書本的理論與現實生活結合起來，相對加深了對所學知識的理解。

(二)有利于激發學生的學習興趣，培養創新能力

新課改理念告訴我們，要提高教育效果，必須充分激發學生的主體意識和參與精神。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”，愛因斯坦也指出：“興趣是最好的老師”。思想政治課運用案例教學可以提供生動、逼真的正反案例，以學生的積極參與為前提，充分發揮學生的主體作用，將學生的需要、動機和興趣放在首要地位。

（三）有利于培養學生分析問題和解決問題的能力

案例教學法是通過一個個真實的或生動的具體情景使學生置身其中，憑借案例素材所提供的內容和自身的認知能力，運用自己所掌握的相關理論，以當事人的身份去分析討論案例中的問題，最終尋找出解決問題的方法。因此，在這種方式的學習中，學生沒有任何依靠，只能靠自己動腦筋思考問題、分析問題并獨立地做出判斷和決策，從而培養了學生自我解決問題的能力，使學生從“要我學”轉變為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

四、案例教學法在思想政治課中的應用的策略

（一）精選案例，案例教學法實施的基礎和前提

選擇好案例，是實施案例教學法的基礎和前提。教師在日常的工作和生活中要做一個有心人,必須選擇真實、生動且具有典型性、針對性和發展性的案例。主要遵循以下原則：

1．貼近教材，突出理論性。思想政治課作為基礎理論課之一，有著較強的理論性，其的內容執行著我國的意識形態功能，緊扣我國社會政治經濟文化生活。作為教師，就是要通過課堂教學，向學生介紹馬克思主義關于社會主義道德與法律的基本觀點、基本精神，并鼓勵學生思考中國現代化進程中的熱點道德和法制問題。在思想政治理論課中實施案例教學法，對于案例的選取就要服務于這一教學目的，與教材相呼應，突出思想性和政治性。

2．貼近社會，突出時代性。思想政治課具有鮮明的時代特征，在教學實踐中，案例應該是充分吸收和反映與思想政治課相關學科的最新理論與實踐成果。因此，教師要選取反映時代脈搏的最新實例，緊扣時代主題、體現時代內容、涉及社會發展的最前沿問題。那些缺少時代特色的案例會大大降低學生參與的積極性和熱情。教師要注重捕捉時代的腳印，對于案例的選取，每年都進行補充或者更新。

3．貼近學生，突出可操作性。思想政治課提出諸多思想、政治、道德、法制和心理等方面的宏觀理論問題。對此，在教學實踐中一方面要進行系統的理論教育和思想教育，另一方面又要結合學生的思想困惑和實際情況來深入分析和講解，案例的選擇要貼近他們的實際，要具有深刻的啟發性，最終做到既教書又育人，極大地調動學生學習的積極性。

（二）討論交流，案例教學的核心環節

教師要積極地引導學生進入特定的角色，使每個同學都可以敞開思想，從不同的角度來認識和分析同一個問題，這樣容易產生思想共振和連鎖反應，通過思維的碰撞，產生新的思想火花，想出新的解決辦法。在這個過程中，教師不僅要保證課堂活而不亂，而且要注意不輕易對學生的見解作出好壞對錯的評判，否則會挫傷學生討論的積極性。

（三）點撥總結，案例教學效果的提升

古人云：“授之以魚，只供一時之需；授人以漁，則終身受用無窮。”教師案例教學的施教之功貴在引路，妙在使學生開竅，真正引導學生敢抒己見，玉成其思維的多向性，塑造學生人格的獨立性。教師要點出迷津，啟之省悟，引出誤區，做到“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”課后案例分析報告作為整個案例教學的最后環節，不僅要求每個學生把自己的分析表達出來，分析過程還要有依據，盡可能客觀地評述問題，增強報告內容的質量和說服力。通過這一環節的實踐，既有助于檢驗學生的學習效果，又能提高其綜合能力的提升。

案例教學法與思想政治課教學相結合并不是新鮮的話題，但是在傳統教學的基礎上，激發學生更大的積極性，其實質是屬于研究性學習，變被動為主動，變注入式為啟發式，體現了素質教育的宗旨，是一種行之有效的教學方法，也是所有思想政治課教師在今后的工作學習過程中需要深思的一個議題。

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畢紅軼（1980—），女，遼寧大連人，大連世紀中學教師，碩士研究生，主要研究中學思想政治教育理論與實踐。