情境活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用之談

黃 瑾

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“教學(xué)建議”中認(rèn)為,注重創(chuàng)新教學(xué)模式,運(yùn)用合作探究等情境教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué),不僅能夠使得學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情趣,還能夠讓學(xué)生在情境體驗(yàn)的過(guò)程中提高豐富的知識(shí)和技能。由此可見(jiàn),在英語(yǔ)課程教學(xué)中注重情境活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),一方面,能夠體現(xiàn)新課程英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法,提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能;另一方面,能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)和情感態(tài)度,提升他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

情境的教學(xué)促進(jìn)功能是不可低估的,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思維和心理發(fā)展需要,還能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情境中有所學(xué)習(xí)和發(fā)展。這種通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的方法能夠幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一些畏難和自卑心理,提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性和探究問(wèn)題的積極性。

在新課程英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情感,就是讓學(xué)生在情景氛圍下充分自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能,提高學(xué)習(xí)的自信心。例如,在《牛津初中英語(yǔ)》(Fun with English)7B Unit 1 Dream homes的Reading “Homes around the world”教學(xué)中,筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言交流情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠感受其中的樂(lè)趣。首先,筆者通過(guò)多媒體課件展示了世界各地富有特色的房屋,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,要求學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上完成下列思考題目:①Which is Stephens favourite place?②Whats the character of Madees room?③Whats the difference between Neils room and Annas room?再次,教師建議學(xué)生以Stephen, Neil, Madee等朋友的身份參觀他們的房屋,并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。最后,建議學(xué)生通過(guò)運(yùn)用畫(huà)筆畫(huà)出自己心目中理想的房屋,并且以“My best home”為題進(jìn)行表述。這樣的教學(xué)模式,不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維,還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官,滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

2.注重語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生活用

英語(yǔ)的交際性本質(zhì)功能要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠以語(yǔ)言的表達(dá)為發(fā)展技能,不斷地增強(qiáng)自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這就要求教師在教學(xué)中從文本知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的語(yǔ)言認(rèn)知體驗(yàn),促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)技能的有效生成發(fā)展。

我們以《牛津初中英語(yǔ)》7B Unit 3 Finding your way的Reading “A lucky escape”教學(xué)為例,來(lái)闡述語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的促進(jìn)作用。在教學(xué)中,筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)教材內(nèi)容作了如下的優(yōu)化:(1)布置思考題目:當(dāng)你遇到偷盜者,你會(huì)怎樣?(2)要求學(xué)生思考如下題目:①How does Susan find the robbers?②Why do Paul and Justin know the robbers? ③Do the robbers escape?鼓勵(lì)他們運(yùn)用多樣化的方法完成上述思考題目;(3)建議學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位,對(duì)文章進(jìn)行整體閱讀理解感知,并進(jìn)行分角色對(duì)話朗讀,以活躍課堂教學(xué)氛圍;(4)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用分角色朗讀的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐對(duì)話練習(xí),以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這樣的教學(xué),不僅使得學(xué)生對(duì)文本有深刻的認(rèn)識(shí),還能夠在實(shí)踐活動(dòng)中更加理解感悟。

3.組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生博學(xué)

新課程英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)為,英語(yǔ)的時(shí)代性和生活性是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的主要支持和保障。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和興趣特征,積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。這種利用課外實(shí)踐活動(dòng)方式,不僅能夠幫助學(xué)生更好地感受英語(yǔ)的生活性和發(fā)展性,還能夠培養(yǎng)學(xué)生鮮活思想和鮮明個(gè)性。

例如,在《牛津初中英語(yǔ)》的“Reading”教學(xué)中,筆者通過(guò)組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野,培養(yǎng)他們跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)。像在“Lets celebrate”的教學(xué)中,筆者就通過(guò)播放慶祝萬(wàn)圣節(jié)的影像資料來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)異域文化特色的了解。在課后教學(xué)反思中,學(xué)生都喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。這樣,不僅滿足了他們的學(xué)習(xí)心理需要,還能夠培養(yǎng)他們博學(xué)多聞的良好習(xí)慣。

總之,情境教學(xué)模式的運(yùn)用是基于關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要和語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律基礎(chǔ)上的一種實(shí)踐探索。這種實(shí)踐探索能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地加深對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟,從而促進(jìn)他們語(yǔ)言知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。

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