打造高效的初中英語課堂

許 霞

隨著素質教育的推進和新課程改革的進一步深化,英語教學要做到“減負增效、減量增質”,必須提高課堂教學效率。構建和諧快樂高效的英語課堂已成為英語教學研究與實踐的重要課題。令人羨慕的是,筆者總是那么輕輕松松,從沒不堪重負之狀。輕負高效是大家共同的追求,是教育教學的理想境界,請大家跟隨筆者的步伐,共同探討,互相切磋。

一、培養(yǎng)學生的興趣

古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的驅動作用,能變無效為有效,化低效為高效,能堅定學生的信心,克服學習中的困難。興趣培養(yǎng)的關鍵是教師,有人認為興趣是天生的,但無可否認興趣也是可以靠后天培養(yǎng)的。教師在傳授知識的同時,更要關注學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。學生基礎差、閱歷淺,對學習英語的重要性不十分清楚,他們對英語學習不感興趣是自然而然的,那么教師與學生進行一次傾心交談,做一次游戲,播放一首英文歌曲,放一部英文電影等等也許就能點燃學生興趣的火花。有一次活動課上,筆者給學生播放了兩首英文歌曲Take Me to Your Heart和God Is a Girl,這兩首歌曲旋律優(yōu)美動聽,不少學生不僅會唱,而且把不懂的歌詞都通過詞典查閱出來了,這樣的活動自然能調動學生學習的積極性。所以,教師要充分利用現(xiàn)代電教設備和教學媒體營造豐富多彩的語言學習環(huán)境,形象生動的語言學習環(huán)境能迅速喚醒學生的興趣,吸引學生的注意力,使學生產(chǎn)生學習的心理需要,進而主動地參與到學習活動之中,身臨其境,充分聯(lián)想,進入角色,展開活動。

二、構建良好的師生關系

在平時的課堂教學中,一些教師習慣以嚴肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂,為的是更好地控制課堂。一些教師希望學生對自己敬畏有加,這樣才不會導致課堂紀律混亂。可是很多時候,一個發(fā)自內心的微笑,一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。用自己的魅力吸引學生而不是控制學生,對于教師而言,是很重要的一門功課。“師生關系具有能動性,蘊含著巨大的情感、認知和智能潛力。只有建立良好的師生關系,教師和學生的這種能動性才能充分發(fā)揮出來,各種潛力才會得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn),從而產(chǎn)生良好的教學效果”,良好的師生關系有助于營造和諧的教學氛圍,使師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中,學生才會對自己;對英語及其文化;對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力并取得成績。

三、構建啟動思維的課堂提問。

為了有效引發(fā)學生的思維,尋求有價值的提問,激發(fā)學生的學習熱情和積極思維,我主要針對課堂問題的設計進行了探討。如果說,一堂精彩的英語課是一首動聽的交響樂,那么有效的課堂提問就是這樂曲中最動人的旋律。有效的課堂提問應具有趣味性、針對性、激勵性、靈活性和挑戰(zhàn)性。課堂問題不但要注意把握難、易程度,而且要注重提問的時機。如:在學習七年級下冊Unit 2 Section A 3a部分時,我設計了“Can you draw a map of the Garden District?”這樣一個任務。學生在完成任務的同時,既理解了短文,又訓練了空間想象的能力,還能根據(jù)自己的地圖復述課文,可以說是一舉三得。

四、構建扎實有效的反饋檢測

為了解決學生知識的當堂達成度薄弱,避免課堂教學浮于表面的現(xiàn)象,教師應當重視當堂反饋。我們認為課堂的教學反饋應注意兩點:

1.及時性。

短短的課堂教學45分鐘,反饋必須及時。及時反饋便于教師憑自己的經(jīng)驗直接判斷學生的狀態(tài),迅速發(fā)現(xiàn)教學設計和教學過程中存在的問題,及時進行調節(jié)和控制。如:在學習七年級上冊Unit 5 Section A部分時,由于have/has的用法是本節(jié)課的重點,因此,我們就補充了have/has的否定句、特殊疑問句。通過隨堂檢測發(fā)現(xiàn)學生掌握的不好。原來,由于學生剛剛接觸實義動詞和助動詞,對havehas的一般疑問句還沒有理解透徹,havehas的否定句、特殊疑問句超出了大多數(shù)學生的認知水平和理解能力。于是,我們就及時調整教學步驟,從肯定句入手,循序漸進,讓學生注意其變化規(guī)則,總結規(guī)律,最后,達到了預期的課堂效果。

2.多樣性。

針對不同的課型、不同的學生,采用切合實際的反饋方法,包括口頭練習和書面練習。口頭練習包括朗讀、對話、教師提問等多種方式;書面練習包括聽寫、翻譯、作文、習題等。書面練習給我們提供的信息更加準確、廣泛,更能全面了解不同層次學生的學習情況。

陶行知先生曾說:“好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”教師的教學是為了讓學生畢業(yè)后可以持續(xù)發(fā)展他們的自主學習能力,用正確的情感態(tài)度和學習策略提高自己的英語水平。這種能力不僅是打造高效課堂的需要,也是未來社會對各類創(chuàng)新人才的需要。

總而言之,英語教學要實現(xiàn)輕負高效并不難:一是要抓住學生的心,要設法讓學生喜歡英語任課教師并喜歡上學英語,這一步有事半功倍的效果;二是備好課,要為學生精心準備好每一堂課——既營養(yǎng)價值高,又要美味可口;三是初中三年要作為一個整體來教學,要以培養(yǎng)能力為主,千萬不要急功近利,搞題海戰(zhàn)術,累了學生又累了自己。掌握了這三個原則,筆者相信教師每天會快快樂樂地上班,輕輕松松地教學,快樂了自己,輕松了自己,更快樂了學生,解放了學生,何樂而不為呢?