如何走出農村高中英語教學的困境

陳冬梅

進入21世紀以來, 隨著改革開放的進一步深入,特別是第二十九屆奧運會在北京成功召開后,我國掀起了新的英語學習熱潮。我國英語教育面臨更大的改革和發展的契機。但農村中學英語的教學水平相對較為滯后,英語教育的質量遠不如人意。如何在現有條件下培養學生具有較強語言應用能力,為將來進一步的學習打下堅實的基礎,已成為廣大農村高中英語教學亟待解決的問題。

一、農村高中英語教學現狀的分析

1.農村學校辦學條件差,師資力量薄弱。

城市學校教學條件好,師資水平高,隨時可以獲取最新信息,教學研究氛圍濃,教學效果好,所以學生到中學后相對輕松。而農村孩子卻沒那么幸運,小學未開設英語課,或者對英語不夠重視。

農村學校辦學條件差,教師待遇低,很難留住優秀的教師,師資嚴重匱乏。在校的教師當中,有相當一部分英語教師并非師范英語專業畢業,他們上課方法陳舊,大量使用漢語教學,導致學生開口機會少,失去用英語交流的愿望,課堂氣氛沉悶、死板,英語課堂毫無活力。

2.學生基礎差,起點低。

由于師資嚴重匱乏,教學條件差,小學開設英語課也形同虛設。這樣的學生到了初中以后,使用的教材是城鄉相同的教材,農村學生已經輸在了起跑線上。教師面對這樣的學生,也不得以從26個字母開始教起。學生成績良莠不齊,教學任務繁重。大量生詞、短語、句型有待學生記憶,而百分之九十以上的學生不會音標或知之甚少,記單詞常常借助漢語或拼音、死記硬背,“有口無心”,聽不懂、說不出。單詞記不住,詞匯量跟不上,直接導致句型、文章看不懂。

3.教材方面

一方面由于小學教學的弊端,部分學生雖然考上高中但是他們的英語知識水平和能力卻遠遠沒有達到上高中的基本要求,另一方面,從小學三年級開設英語課以來,高中英語教材已經試用了兩套,2004年開始試用第一套, 07年開始試用第二套,教材和現行初中教材在容量和能力要求上差距較大,所以相當一部分學生在高一就感覺難以適應,壓力很大,逐漸對英語學習產生一種恐懼心理。學生在英語知識和能力未達標的情況去接受新教材,雖然功夫下了不少,成績卻提高較慢,我想這就是城市高中和農村高中高考英語平均成績相差35分的原因所在。

針對以上情況,結合當前農村的教學實際,我認為應該“因地制宜”,“具體問題具體分析”,采取以下對策以排除困惑,因勢利導,搞好農村高中的英語教學。

二、提高農村高中英語教學質量的對策和途徑

1.建議改編教材。

從教材的編排來說,假如農村高中英語教材的編寫能夠從農村實際情況出發,注重基礎,走平民化道路,在一定程度上彰顯鄉土意識和地域文化,我們農村的高中英語教育是否會有一個新氣象,農村孩子成長的道路上是否會多一些真實而少一些陌生?多一些興趣而少一些困惑?毫無疑問,現有教材滲透著編者的價值觀,我們也有理由相信這套教材凝聚了編寫者的心血,但與我們農村客觀現實不合拍卻是不爭的事實。

2.更新教學設備,適應外語教學要求。

更新教學設備是一大難題。由于經費不足,大大影響了教學設備補充更新的速度。這就需要政府部門及教育行政部門盡可能地采取措施,逐步幫助農村中學改善教學條件,同時要積極爭取社會力量辦學,鼓勵企業個人捐資辦學,逐步加快教育社會化,教育多元化的步伐,形成全民辦教育的氛圍。這必將對更新教學設備,改善辦學條件起到巨大的推動作用。

3.加強師資隊伍建設,提高外語教師自身素質。

教育要振興,關鍵是教師。提高師資隊伍素質是當務之急,因此政府部門應當配合教育行政部門在教師待遇、工作條件、社會地位諸方面做更大力度的調整,并進一步改革招生制度,使其更有利于吸引優秀學生報考師范院校。

其次,教育主管部門和學校要擔負起責任,加大培訓的力度,利用假期舉辦教師基本功培訓,大練基本功,做到人人投入口語、簡筆畫和教材“三功”訓練;選派教師輪流外出學習、參加教學研討會;定期召開教研組會議,常規聽課、說課或模擬講課,從而有效地提高教師的素質。

4.教師要加強業務進修,提高自身教學水平。

教師要不斷提高自身的教學水平和教學能力,不斷總結、積累教學經驗,研究教學方法,參與教改實驗,撰寫教研論文,以教研促教學,增強“科研先行”意識,做好使自己由“經驗型”向“研究型”教師轉變工作。

5.教師要轉變觀念。

作為老師,在思想上應該根本轉變認為學生“朽木不可雕也”的傳統觀念,真心實意地熱愛和尊重他們。我們的職責是教書育人,我們應該思考的是如何在現有的基礎上搞好英語教學,而不是怨天尤人。對于諸多英語學習困難生,絕對不可以在言談舉止中流露出對他們的漠視、歧視,更不可動輒就挖苦、諷刺、訓斥,甚至于通過學生家長來“教訓”英語學習困難生。這樣做只能加劇師生情緒的對立,使英語學習困難生的自尊心和自信心受到傷害。他們學習困難,原因是多方面的,我們應該多鼓勵、多激勵,對他們要堅持以正面引導的原則為主。

6.改進教學方法,激發學生興趣。

中學英語教學的突出問題“聾啞外語”。針對這一點,我們確定了教學改革方向,提出了中學英語課應采取“聽說領先、讀寫跟上”的交際型英語教學模式。首先要鼓勵學生“開口”。教育家威兼?詹姆斯說:“人生中最深切的稟質,是被賞識的渴望。”對于在課堂上羞于開口的學生,要予以多多鼓勵,盡量引導他們“開口”。對于他們哪怕是微不足道的進步,也要予以大力表揚,其次要培養學生學習的興趣。針對英語新教材的特點,使對話教學表演化、詞匯教學交際化、語法教學情景化、課文教學故事化,讓學生的學習充滿快樂,從而培養學習興趣,進而逐步提高能力。

我相信,只要我們真誠,踏實地去探索研究,我們一定能開辟出農村高中英語教學的新天地,使我們的農村學生更加喜歡英語、熱愛英語、運用英語。