影響“書面表達”質量的原因透析及成功對策

王 婷

書面表達是高考試卷中的壓軸題,是對學生綜合運用英語能力的一種測試手段,是一項重要的測試內容。它的檔次高低,將直接決定一個學生成績的好壞。我們同學面臨的特別挑戰是新高考對考生書面表達能力要求的大幅度提高。寫作“詞數要求提高到120-150詞”,使不少同學尚不適應,這一改革舉措切中時弊,也擊中了大多數同學的“軟肋”。寫作含金量逐年增高,要求考生寫出的作文:所用詞匯要高級、準確; 所用句式要復雜、新穎;所用修辭要貼切、到位。無疑要求學生的英語寫作要向高水平發展,字字要“推敲”,句句要“求新”。

在閱卷中發現能獲取高分的作文主要在于:1.緊扣主題、突出重點。動筆前,針對提示的文字或圖片認真審題,組織內容,構思提綱,理順思路,切忌偏題,離題,東拉西扯。一定要避免累贅繁瑣,條理不清,重點不突出的失誤。2.表達正確、文字流暢。正確使用課本上學過的單詞詞組、佳句確保文章簡潔通順,切忌用隨便找來的冷僻單詞;有的學生喜歡自己去獨創,但基本功不過硬,生硬的Chinglish痕跡明顯,吃力不討好,白白丟分。受歡迎的作文是用詞用句實實在在,樸實無華,清晰流暢的文章。有的同學死記硬背的句子硬加在不合話題的文章中不是畫蛇添足就是驢唇不對馬嘴。生編硬造或生搬硬套較為普遍。3.結構規范、時態無誤。準確判斷時態、語態的應用,不能交叉混雜,這部分能充分反映考生的思維判斷能力。4.單詞、標點無誤。注意單詞拼寫、標點符號,避免細節上的失誤。

從高考書面表達的評分標準可以看出,決定書面表達檔次高低的因素主要有兩大方面:審題能力及語言運用能力。

通過對高考書面表達題試卷分析發現,失分原因歸納起來,具體說來主要有以下幾個方面:

一、審題欠缺,體裁誤用

審題是寫好作文的第一步。但有些考生不注意審題,結果行文再好也得不到高分。導致的錯誤主要表現在:文體混淆,人稱錯用,時態誤用,細節描寫輕重不分,文章發揮不當。高考書面表達題,以記敘文、說明文、議論文為主,兼顧其它體裁;體裁不同,格式就不一樣。有些考生由于平時缺乏訓練,寫作之前又未能認真審題,以致寫作時誤用體裁。

二、題意錯解,文不對題

高考書面表達題采用的是控制性寫作,也叫指導性寫作。要求考生根據所給提示和要求寫一篇文理通順,語言正確的書面材料。這種寫作既像作文,又不同于作文,不得自己立意選材,隨意發揮;它類似翻譯又不同于翻譯,表達時總有很大的靈活性。有的考生由于審題不當,甚至錯解題意,對要求不明確,寫作時盲目從事,不進行取舍,亂寫一通,結果離題萬里。比如:就07年山東高考題要求考生陳述是否愿意成為免費師范生的理由,許多考生因審題不仔細,泛泛地談教育的重要性和國家經濟發展的關系,出現了避實就虛的離題現象。

三、要點漏寫,內容不全

高考書面表達評分細則明確規定,考生要寫明題目要求中所給的全部內容要點,否則要按不同檔次扣分。有些考生寫作之前未能清點題中內容要點,統一安排,提筆就寫,寫完又未能檢查補充,以致漏寫要點,造成內容缺失。還有些考生對某些要點表達力不從心,索性棄之不寫,這些都是導致失分的原因。08年山東高考題要求考生根據三大要點(分析原因、提出建議、具體打算)寫一封信,有些考生建議提出了很多,但卻遺漏第三要點,造成信息要點不全面,導致內容的不完整性。

四、組材缺乏,語言混亂

高考書面表達考查考生是否具有謀篇布局、組織素材和規劃文章結構的能力。一篇條理通順,語言流暢的短文一般要經過審題、備料、整理、修改、謄寫等幾個步驟。有些考生提筆之后,不問東西,想到哪寫到哪,結果寫出來的文章,讓人感覺好像在讀句子,而不是讀文章,語言混亂,文不對題,給人一盤散沙的感覺,最后是勞而無功。

五、基礎薄弱,語病繁多

一篇好的文章,除了條理清楚、語言流暢外,還要求語言正確。而有些考生由于語言基礎知識薄弱,基本技能不過硬,寫作時常常帶來一些錯誤現象:語法錯誤,詞語亂用,逐字翻譯,句子殘缺,句型單一。

六、書寫潦草,難于辨認

俗話說:“人在衣服,馬在鞍”,書寫也是如此,它直接影響整個作文的質量。由于一些考生的指導思想錯誤,以及平時的不良書寫習慣所致,寫作時,不注意卷面的整潔,亂涂亂改,字跡潦草,難于辨認,這直接給閱卷者留下了一個很壞的印象,得分自然要低于所寫材料本身應得分。除此之外,導致卷面不整潔的主要原因有兩點:一是考試時間分配不合理,時間緊張來不及打草稿;二是考生書寫基本功太差。所以書寫非常重要,卷面務必整潔、工整。

一篇理想的英語作文應該具備的基本要素:要點齊全、結構豐富、詞匯高級、拼寫正確、書寫整潔、標點恰當、詞數合適、適當發揮。一筆一劃皆關分數,一字一句決定命運。“天下難事,必作于易;天下大事,必作于細;慎始如終,(則事情就會)水到渠成”。英語高考書面表達又何嘗不是如此?